摘要：伴随教育现代化进程的推进，更重视对学生德智体美劳综合能力的培养。为此，不仅应关注优秀民族传统文化的渗透，促进学生身心和谐发展，还应破解一直以来应试教育“重智轻劳”问题，使学生具有实践能力、劳动素养与助人精神。为此，应开展丰富而又富有活力的综合实践活动课，将劳动教育上升至新的高度，给学生有效引导，使其在亲身经历、动手实践、积极参与中感悟生活智慧、体会劳动的乐趣。基于此，笔者结合自身教学实践，展开小学教育中劳动教育的意义探析。
关键词：小学教育；劳动教育；意义
引言：《中国教育现代化2035》中明确指出“学校教育应重视弘扬劳动精神，强化学生实践动手能力、合作能力以及创新能力的培养[1]”。故此，为形成校本特色，更好落实全面育人、促进学生核心素养形成的任务，使校园教育更具完整性、创新性及全面性，应认识到劳动教育的重要性，其不仅有助于学生形成优秀的道德品质、完整的人格，使学生具有参与劳动的良好契机，丰富学生的学习感受，让劳动不仅走进校园、进入课堂，更在孩子们的心灵中生根发芽，让他们形成正确的三观，从而帮学生系好人生的“第一粒扣子”。
1、浅议当前小学劳动教育开展现状
热爱劳动一直以来都是中华民族的优秀传统[2]。并且，培养学生良好的劳动素养，也将使其受益终身。随着劳动教育的受重视程度不断提高，很多小学都推出了各种各样的综合实践课程，但因教育理念落后、教学方式单一等，导致教学效果难及预期：
1.1劳动教育理念落后
小学生正处于思维能力、实践意识等动手动脑能力发展的关键时期，校园教育中的劳动教育也非单纯意义上的体力劳动。因劳动教育理念落后，认为只要让学生参与劳动、社会实践便是劳动教育，忽视学生的劳动情感、劳动意识、劳动技能等培养，反而会使学生对劳动产生认知误差。例如：某学校在开展劳动教育时，让学生在没有足够安全防护措施的情况下进行校园扫雪，导致一学生手指的严重冻伤。这件事在持续发酵后，很多网友认为学校劳动教育存在缺失，易导致劳动隐患。这样的劳动教育将学生当做被动劳动者，或是将学生当做免费劳力。不仅教育理念落后，其方式也是较为不可取的。
1.2劳动教育方式单一
有的学校为缩减劳动教育的开支，对综合实践课程开展的支持力度有限，忽视了教研工作的开展，造成劳动教育的方式单一。例如：有的学校以班级扫除、校园劳动作为劳动教育的全部，使学生将劳动当做“任务”，难以激起他们的劳动的热情。不仅不能让学生手脑并用，更忽略了对学生创新能力的培养。
1.3师生有效互动较少
新课标强调应构建和谐的师生关系，教师需做好教学的引导者、研究者与开发展，使学生具有终身学习的能力与勤于反思的意识。为此，劳动教育应贴近小学生的现实生活，重视师生间的高效互动，关注学生的劳动体验，并需以更贴近他们兴趣偏好的方式开展综合实践活动。但现实却是综合实践活动的开展多为教师依据自身的教育经验拟定的，或是由教师先进行劳动示范，学生只是“依葫芦画瓢”式的机械模仿。因师生间的互动少，难以让学生的创造力在劳动中得以有效释放。
2、简析小学教育中劳动教育的意义
弘扬劳动精神，使小学生树立正确的价值观、人生观，让他们崇尚劳动、热爱劳动，需要校园劳动教育的有效跟进。故此，应清晰认识到开展劳动教育的意义，重视教育理念的创新、丰富劳动教育开展形式、加强师生间的有效互动。
从而，让学生积极地出力流汗，使其手脑并用，让他们具有吃苦耐劳的精神，认识到艰苦奋斗的意义。可以说，在小学教育中组织以劳动教育为主的综合实践活动，有助于：
2.1促进智育与劳动教育的协同发展
劳动教育是最好的生活教育，劳动教育也是人生第一课[3]。重视劳动教育，有助于促进学生智育、德育及劳动素养的协同发展。为此，教师应充分了解不同学段小学生的认知能力、兴趣爱好，使劳动教育的开展与其他学科教学相融合，形成特色教育体系、开发针对性教育课程。例如：在端午节临近时，为学生讲述这一传统节日的典故，带领学生走进敬老院或孤儿院，发动大家为那里的老人、孩子们包粽子。在使学生参与劳动的过程中，对其施以欣赏教育，认可每位学生的进步，使其发挥自身的主观能动性，愿意积极地帮助他人、为社会做贡献，实现德育与劳动教育的有机结合，并促进学生在课后广泛阅读有关屈原、伍子胥的书籍。
2.2丰富综合实践课程的内容与形式
重视劳动教育，丰富实践课程的开展，有助于给学生更多自主实践的机会，使其在做中学，在劳动中感悟生活的智慧、具有解决问题的能力，认识到学习、积累知识的重要性。从而，促进学生思维能力、创新意识的发展。为此，需要学校领导对劳动教育给予高度关注和大力支持，邀请专家、学者到校指导，为教师提供更多学习、培训的机会，促进优质教学经验的流动与共享，避免教学方式过于单调。例如：可充分利用本土教育资源，与当地的知明特产企业合作，邀请其骨干技工为校园种植工作提供技术支持。同时，可在校园周边开辟专门的种植基地，根据不同的时令进行果蔬的种植。这样一来不仅有助于劳动教育与小学科学教育的结合，还将有助于技工向学生传授先进的种植理念、培植经验。需要注意的是，劳动教育应贴合小学生的理解、认知，给其充分的自主动手机会，需避免深奥讲授。
2.3使学生具有健全人格与优秀品格
重视劳动教育，有助于小学生形成健全的人格于优秀的品格。特别是在新时期中，很多家庭中多为独生子女，家长对孩子教育重视度更高，关注孩子多样兴趣的培养，为其报了很多的学习班，生怕孩子输在起跑线。这其中，也伴随着家长对孩子的溺爱与过度保护，很少让孩子参与家庭劳动，从而让孩子在长期的养尊处优中丧失自主动手的意识。为使孩子具有良好的抗压能力、抗挫性、稳定的情绪与责任感，应重视劳动教育的开展。例如：可形成家校共育，利用信息技术快速发展的便利，使校园劳动教育得到进一步的延伸。为此，成立班级家长微信群，教师记录学生在校园综合实践活动中的影像，在与家长分享，记录学生成长足迹的同时，向家长征求教育意见，并下发家庭劳动“作业”，促进科学教育理念的共享，使家长督促孩子进行家庭劳动、并记录学生劳动过程。
2.4让学生综合能力得到全面的发展
重视劳动教育，有助于促进学生综合能力协同、全面发展，使其放飞想象力、具有创造力与创新能力。例如：在我校“巧手童心”综合实践教学中，依据不同年级学生的动手能力，使其学习自主整理书包、缝补衣物...不仅让学生们理解了劳动的真谛，掌握劳动技巧，更给他们更多的自我发挥空间，使其更具劳动的成就感与获得感。
3、结语
综上所述，为培养学生优秀的实践意识、良好的合作能力与助人精神，让他们更具创新能力，应重视劳动教育与综合实践课程的开展，并给予大力教育教学支持，为孩子们构建劳动教育平台，使其在多姿多彩的亲身经历中认识中华民族优秀美德，具有运用学科知识解决现实问题的能力，形成校本教育特色。从而，促进学生综合能力的全面发展，为其高阶段的学习、更好融入社会夯实基础。
参考文献：
[1]胡倩云.简述小学教育中劳动教育的意义[J].才智，2019(8):25.
[2]赖慧玲.新时代的小学劳动教育[J].基础教育研究，2019(7):8.
[3]刘彦.综合实践活动课程框架下劳动教育模式的建构[J].新课程研究，2019(4):1.