摘要:自文字出现以来，阅读成了人类交流的基本能力之一。对于小学生而言，阅读是获取科学知识和人文知识的重要途径，也是自我提升的重要手段，个性化阅读可以让学生们在阅读的过程中对文章留下深刻的影响，不仅可以在文章中感悟作者的思想情怀，而且可以从文章的阅读中感知写作技巧，本文就小学三年级语文个性化阅读展开论述。
关键词：小学语文，阅读，精读，巧读，个性化
小学语文教学，不仅仅要教会学生识文断字，更为重要的是让学生在阅读的过程中不断体会文章蕴含的深刻含义，陶冶情操。当今的小学语文阅读教学中，老师将过多的精力放在课文讲解方面，而对学生的个性化阅读引导不足，以致于效果并不明显，小学语文阅读教学需要老师引导学生巧读，精读，不断提高阅读素养。教师需要培养学生的阅读兴趣，并在教学过程中，积极创新，引导学生采用多样的方法阅读，摆脱单一的阅读方法，最后，让学生读后思考，能够真正地学以致用。
1.培养阅读兴趣，重回专心阅读课堂
随着现代科学技术的发展，当今小学生受外界的诱惑极大，电脑，手机，电视剧，游戏等深深吸引着小学生。对小学生业说，由于年龄尚幼，是非判断能力不足，心理稳定性较差，在阅读时难以专心也是非常常见，因此不断培养学生们的阅读兴趣，让学生耐心阅读、重回专心阅读的课堂尤为重要。
兴趣是最好的老师，兴趣也是学习的先导，如果学生没有学习的兴趣，最后学习只会一团糟，对于阅读也是如此，如果学生没有阅读兴趣，只是一味自己埋头瞎读，最后也只是浪费时间罢了。教师需要做的就是通过各种方式激发学生的阅读兴趣，让学生带着兴趣专心阅读。在阅读文本前插入图片，音乐，视频等或者结合学生的生活情况，提出问题，以这种直观化的方式引发学生的阅读兴趣，学生便会带着浓厚的阅读兴趣进入阅读状态，阅读效果自然不会很差。比如在讲课文《我们的民族小学》的时候，教师可以准备一段关于少数民族学生的视频在课堂上和同学们分享，然后播放一些少数民族的歌谣，同时还可以为学生们展示少数民族的图片，如此一来，先让同学们身临其境，不仅让学生直观了解与少族民族相关的知识，而且可以提升学生的阅读兴趣会。因为相对于文字而言，音乐和图片视频等能更加吸引小学生，从而让学生们在课堂中专心跟着教师的授课思路思考，培养学生的阅读兴趣。
2.花式阅读，让阅读方法不再单一
随着新课改的推进，先前的以老师为主体的课堂模式已经不再符合教学发展的潮流，在小学语文教学课堂中，传统模式也不再流行，老师单一的精读讲解课文，自认为可以讲解的透彻明了，而实际上，由于教师的讲解方式过于机械和单一，学生处于被动学习状态，难于调动学生的阅读兴趣，因此，在小学语文阅读教学中，要带领孩子们采用多种方法阅读，使学生真正感受到阅读的乐趣。小学三年级语文的个性化阅读教学可以从以下方面入手。首先是朗读，尤其是遇到诗歌类的文章，我常常请同学们在讲台中自由发挥，朗颂诗歌，学生们在尽情朗读中也可以领会到作者要表达的情感，同时重读，顿句，感情等都能自己把握的相当到位；另外一个就是默读的阅读方式，这种阅读方式要求学生们在默读时不断想象文本的背景画面等，比如，在教授《小摄影师》一文时，先让学生们默读，然后提问学生们课文讲述了什么，那个画面对你印象最深等，收到了很好的成效；此外，我还常常引导学生使用的方法的就是跳跃式阅读，这类方法多用于游记类文章，先让学生找出文章的写作顺序，找出每段的主题句，就能很容易的梳理出全文的脉络；最后，为了提高学生的阅读速度和质量，我常常进行定时训练，并设计一些问题让学生回答,这样让学生带着任务阅读，这就更容易注意力，但是这种方法不能每天都用，否则学生会产生厌倦情绪。
3.重视读后思考，真正学以致用
阅读的目的在于知识转化，学生在读完一篇文章后需要有自己的感受，或是学到了什么技巧，积累了怎样的素材，或者感受到了作者怎样的思想感情，这些都需要学生在阅读结束后仔细思考。为提升学生的阅读效果，我常常在学生阅读完文本后设计一些问题，或者让学生自己写读后感等，比如在讲授完《爬天都峰》一课后，我向学生发出提问：本文表达了作者怎样的思想感情？你有没有类似的体验？将自己的体验用一段话写出来。很多学生在阅读时很是粗糙，不注意细节，这种在学生阅读结束后让学生思考回答问题，或者自己写读后感的方法可以让学生不断积累写作实战经验，并且深刻感知作者的写作技巧表达情感等，达到学以致用的目的。讲完《盘古开天地》后，我给学生们布置了一个读后感的任务，让学生们自己讲述自己在老祖先盘古身上学到了什么？这不仅可以加深学生对神话故事的理解，而且还可以培养学生对传统文化的热爱之情。
总之，教师在阅读教学中要注重培养学生们的阅读兴趣，引导学生采用多种方法阅读，即花式阅读，告别传统阅读形式的单一，更重要的是要求学生在阅读的基础上进行思考，从而培养学生将阅读所学的知识进行消化吸收的能力。只有采用这种个性化的阅读，才能培养个性化的人才。
参考文献：
【1】李德维. 小学三年级语文个性化阅读教学的重要性及实施策略[J]. 甘肃教育, 2018.
【2】蔡玉鸿. 浅谈小学三年级语文个性化阅读教学的实践探索[J]. 新课程学习(下), 2013(7).