摘要：在三年级的小学语文课堂教学中，为了让小学生能够充分地对语文学习产生兴趣，那么可以利用情景教学的方法，让小学生融入语文课文的语言环境，从而可以提高小学生的语文学习兴趣，进而提高三年级语文课堂的教学效率。因此，本文主要围绕情景教学在小学三年级语文课堂中的运用进行探究。
关键字：情景教学；小学语文；三年级；课堂教学；探究
引言：
情景教学是小学语文教学中经常使用的教学方法，并且依据三年级小学生对于新鲜事物拥有强烈好奇心的特点，那么就可以有效提高三年级小学生的语文学习兴趣。因此，以下将从语文创造力、写作兴趣、教学氛围三个方面进行阐述。
1.利用情景教学，开发小学生语文创造力
小学孩子的特点就是自制力差，学习能力偏弱，这对小学科任老师就提出了更高的要求，老师需要研究学习，根据其不同的实际情况对孩子进行适宜的引导。一名合格的小学语文教师，应该不断学习新的教学知识，取长补短的应用到自己的教学模式中，不能一味的死板的遵循传统而不知变通。所以，语文教师可以利用情景教学的方法，将小学生带入到课文阅读环境中，从而可以通过自己的思考和提炼，得到的学习方法和创造性思维。
并且，老师应该在课堂上注重培养孩子的学习兴趣，把传统的被动式灌输，扭转为孩子有这方面的兴趣爱好，把阅读当作是一次认识世界的机会，而不是一道难题。为了达到这个目的，老师可以在教授了课本知识的同时，向学生补充另外的相关课外读物，通过有趣的课外读物，拓展学生的课外学习思维[2]。
例如在学习《盘古开天地》时，老师在教授完课文时，不妨给孩子们留下几个课后思考题：“盘古开天之后会发生什么呢？盘古开天的故事与女娲造人之间又有什么联系呢？”并给孩子们推荐一下参考书目，由于小学的孩子对于神话故事和书本上精美的图画是十分感兴趣的，推荐此类读物，可以提高孩子们对于阅读的欲望。并且在课后，语文教师还可以给小学生布置课后阅读作业，让小学生课后搜索这书目中的课外读物进行阅读。因此，这就使得小学生既提高了自身的阅读能力，又可以激发小学生的语文创造力，进而提高三年级语文课堂的教学效率。
2.利用情景教学，激发小学生的写作兴趣
当人们读出一句古诗词时，会顿然觉得自己身临其境，而这种感受在语文教学中称之为语言环境，且意味着只有当小学生进入到某一语言文字的语言情境中，才可以真正亲身体会到这段文字的独特魅力。因此，小学生在学习语文写作时，可以想象自己进入到写作主题的语言情境中，比如，以我有一个好妈妈为主题，当小学生无从下笔的时候，可以联想到自己的妈妈对自己的百般宠爱，从而慢慢地在脑中会不自觉的浮现多种多样的写作素材。
由此可见，语文教师可以在上语文写作课的时，一边结合课本教学内容，另一边也可以慢慢地引导学生进入到语言情境中，从而使得一方面可以打开小学生的写作思路，另一方面可以调动小学生的语文写作兴趣。
比如，在三年级上册第七单元中，单元的末尾是以“我有一个想法”为主题的写作练习，从题目上看，该题目所涵盖的范围较为广泛，这就使得大多小学生不知道从哪方面去写。而这时，语文教师可以挑选班里的一些学生提问，如“，你长大想当什么呢？是警察还是医生呢？”，而当教师在说出这句话时，班级里的小学生都开始不自觉的想象自己将来的志向，这就在小学生的脑海中形成了一个写作情境。然后这时教师再让小学生按照自己的想法写作，从而既贴合了课本写作主题，又可以让小学生的写作灵感迸发，进而提高三年级语文课堂的教学效率。
3.使用多媒体设备，营造情景教学氛围
在现代小学的教室内，大多数已经安装多媒体设备，如投影仪、教育一体机等，并且可以通过给一体机连接互动联网，这就可以让语文教师可在上课时在网络上搜索课本教学资源。并且，三年级的语文教材中有些课文对于生活经验浅薄的小学生而言，使其不能较为透彻的理解课文包含情感主旨，如《九月九日忆山东兄弟》等具有生活色彩的古诗，这样就会降低小学生的语文阅读效率。所以，这就需要语文教师可以在课余时间，预先在互联网中搜索相关的教学资源，从而可以帮助小学生理解课文内容，营造合适的情景教学环境，进而提高三年级语文课堂的教学效率。
比如，在学习叶绍翁的《夜书所见》时，在该首诗中诗人利用寒声、秋风、儿童等词语表达自己心中的悲凉之情，并且通过促织、篱落表达自己对儿时的思念之情，以此表达诗人对于故乡的思念之情。而这首诗对于三年级的小学生而言，由于没有经历过漂泊在外有家不能回的生活，所以对于该诗的理解仅局限于诗人表达的悲凉之情，不能深入地理解思乡之情。那么，语文教师可以在上该堂课之前，就在自己的移动硬盘或一体机中，下载关于游子漂泊的动画视频，如《思乡之风》动画片，这就可以让小学生通过观看动画片的形式理解思乡之情，从而在语文课堂内营造温暖的情景教学环境，进而帮助小学生理解该篇古诗内容。
结束语
综上所述，通过以上三种方式，一方面通过情景教学，从而可以提高三年级小学生的语文创作力和写作兴趣。另一方面通过营造语文教学环境，从而提高小学生的语文理解能力，进而提高三年级语文课堂的教学效率。
参考文献
[1]朱顺波.情境教学在小学三年级语文课堂中的应用研究[J].中国校外教育,2015(15):56.
[2]胡艳.情境教学在小学三年级语文课堂中的应用研究[J].《新课程》,2016(1):190-190.
[3]白兆学.情境教学模式在小学三年级语文课堂中的运用[J].甘肃教育,2017(13):51-51.