摘要：随着《新课程改革》发行在各个小学中的不断深入，学校方面和社会方面对小学教育的关注程度也明显提高了。农村作为教育的落后地区，农村小学的教育水平程度也受到了广大人民的重视。小学高年级的孩子比低年级的孩子心智发育得更加成熟了，有了一定程度上的自主思考能力，因此单靠教师刻板古老的“说教式”教学，是没有办法跟上高年级学生发展的脚步的。语文是全部学科的奠基石，语文的学习水平在一定方面影响着学生其他学科的学习与发展。因此，语文教师应该与全学科老师联起手来，共同形成一股教学力量，将语文学习渗透到学生学习生活的方方面面，这就需要农村语文教师不断地探索、实践、总结，制定出更加符合小学高年级农村留守儿童的教学计划。
关键词：小学高年级 语文学习 农村 留守儿童 教学探索
一、农村留守儿童在小学高年级语文课堂上的现状
1、缺乏对语文的学科认识
根据多方面的分析可以发现，大多数的农村留守儿童不重视学校语文学习的教学，他们普遍习惯于把对语文的学习当成一种任务，是被动的进行小学高年级语文的学习，在自己的脑海里没有领略到学习语文有多么重要。有的孩子为了不被教师批评，秉着应付老师的心态在课堂上的语文学习表现得十分认真，在课下的时候并没有真正的对语文学习用心思，不会对今天课堂上讲的内容进行复习也不会对明天要讲的内容提前预习、不独立的完成语文作业、不会打开语文课本来翻阅。
2、语文学习没有主动性、持久性和积极性
有的学生受家庭环境影响比较胆小，在学习当中遇到不懂的知识也不敢说出自己的疑惑去让老师解答，有的问题就算自己心里知道也不愿意在课堂上举手发言。留守儿童的父母不在身边，缺乏对语文学习的引导，这些孩子们和爷爷奶奶住在一起，爷爷奶奶缺乏新型的教育理念，对孩子的教学疏于管理，也影响的孩子对语文学科的认知。没有家庭方面科学有效的引导和监督，养成了孩子们对语文学习消极散漫的心态，不能认真的完成语文教师布置的作业。
二、新课改要求下对于农村留守儿童小学语文教学的策略分析
1、教师提高自身素养，打造良好的学习氛围
《新课程改革》要求教师在进行教学的时候不要生硬刻板，要融入自己的人文关怀，对于留守儿童更应该如此。留守儿童因为自己的父母长期出门在外，不在自己的身边，对他们的心灵成长造成了直接影响。他们的心思和普通小学生相比较起来显得更加脆弱和敏感，因此老师要更加重视对于留守学生的心灵建设，要及时和他们沟通，帮助他们疏通心理上的郁结。另一方面，高年级的学生正处于小学升初中的关键时期，家庭和学校也会更加严格的要求学生的学习，这会给学生造成很大的心理压力，教师更应该切实贯彻落实人文教育，用自己的真情实感去感化学生。
例如：教师在讲解课文的时候，可以紧紧抓住文中人物的情感方面给学生进行讲解，合理的将孩子远方的父母融入到课文教材之中，让他们明白父母虽然身在外，但是他们的心依然和自己仅仅拴在一起，让他们感受的父母的爱和牵挂。同时教师也应该放下自己的教师架子，加强课下和学生的心灵交流，明白学生的内心想法，加强和学生的互动，碰到害羞内向的同学教师不要害怕冷场，要积极的去和他们沟通。在设计教学方案的时候要站在学生的角度设计，尽量让每一个孩子都可以融入到本节课中来。在课堂上积极鼓励学生的发言，在学生发言的时候自己要认真的倾听，让学生感觉到老师的尊重，学生说完后老师要先点头微笑，表扬他敢于说出自己的想法。对全班同学一视同仁，不可以只关注成绩好的学生，对成绩差的同学也要给予足够的爱护关心。关爱每一个学生，让每一个学生都能积极的投身到学习当中。
2、巧借实际资源，设计教学活动
小学高年级语文老师在教学的时候，要结合身边实际的教学资源来开展教学活动，让学生可以在身边生活中发现语文的存在，将语文教学渗透到学生生活的方方面面，从而提高学生对语文学习的重视程度，调动学生语文学习的积极性。农村和县城的小学生生性活泼，他们的动手能力比较强，生活技能的掌握比较丰富，他们的思维创新能力是城市小学生无法比拟的。教师在教学的时候要合理利用学生这种得天独厚的条件，让语文教学活动更加有趣，吸引学生主动加入教学活动。例如当学习到关于季节的课文时，教师可以让学生结合自己身边的季节特点进行谈论，这样会加深学生对文章的认识，还能打开学生的思路。
3、加强学生之间的交流沟通，开展小组合作
教师可以让学生和学生之间展开讨论，小组合作交流的教学模式比教师说教式教学更能取得理想教学效果。有的学生不知道怎么和老师相处，小组讨论的形式可以很好的解决这个问题，和同学在一起自己的心是放松的。内向害羞的孩子也可以避免在课堂上发言的尴尬，小组讨论可以帮助他们拓展思维。
结语：
小学教师在开展教学的时候要结合身边的实际情况，深入到学生中来，拉近自己和学生之间的关系，和学生做朋友。根据自己的教学实际不断地积累和总结经验，更新和调整自己的教学模式，推动小学高年级语文教学事业的向前发展。
参考文献
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