摘要：
在小学语文课程教学过程中，培养学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度已经成为教师加强课堂教学有效性的重要途径。所以，小学语文教师需要借助趣味教学法充分调动学生的学习积极性，促使小学生自觉主动地进行小学语文课程知识的学习。本文以趣味教学法为切入点，主要分析了其在小学语文课程教学中的应用，以便为广大教育工作提供参考借鉴。
关键词：趣味教学法；小学语文；有效性；参考借鉴；学习兴趣
兴趣是学生进行小学语文课程知识学习探索的主要动力，学生对所学习的知识产生兴趣，才能积极主动地投身于学习过程当中[1]。因此，小学语文教师在实际的课堂教学中应为充分发挥趣味教学法的优势作用，不断激发并培养小学生的学习兴趣，借此夯实小学生的语文基础知识，并帮助小学生养成良好的语文课程学习习惯，从而全面提升小学生的语文综合素养。
1.趣味教学法在小学语文课程教学中的实施策略
1.1从学生的兴趣出发，调动学生学习的积极性
在小学语文课程教学过程中，教师需要了解学生的知识掌握程度以及学生的兴趣爱好，在此基础上结合每节课程的教学内容进行具体的趣味教学。小学语文教师需要对学生的基本情况和兴趣爱好进行会中分析，并制定详细且具有可行性的教学计划，不断调动小学生的语文课程知识学习积极性，进而培养学生语文思维，强化小学生语文综合素养的实际应用能力。例如，小学语文教师在讲解到《小蜗牛》这一文章内容时，可以先为学生播放欢快且具有趣味性的儿歌来调动小学生的学习积极性，小学语文教师结合课程教学主题选择契合的儿歌，像歌曲蜗牛与黄鹂鸟，并要求学生认真仔细聆听找到歌曲与文章之间的内在联系[2]。由此帮助小学生了解文章的主要内容，小蜗牛与蜗牛妈妈通过三次对话向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时也全面展示了小蜗牛爬行速度很慢的特点。另外，小学语文教师还可以为学生播放相关的动画片，不断激发小学生的学习欲望，在学生阅读文章之前教师可以结合文章内容提出一些问题，让学生带着问题进行文章的阅读学习，并支持鼓励学生与同学进行问题的探讨，帮助学生了解小蜗牛坚持不懈可贵的精神品质。这种不同形式相结合的趣味性课堂教学方式，不仅可以提高学生的课程参与度，还可以增强小学语文课程教学的效率和质量，从而促进小学生的又好又快发展。
1.2创设趣味语文教学情景
在互联网信息技术快速发展的影响下，现代化多媒体技术被广泛应用在教育领域。为保证小学语文课程教学的水平，教师可以充分发挥多媒体信息技术的优势作用，运用图文、视频音频以及PPT课件相结合的方式给学生创设具有趣味性的语文教学情景。
首先，小学语文教师应当从课本教材内容出发，根据具体的文章内容制作相应的教学课件，然后，采用视频动态和图文静态相结合的课程教学方式，帮助学生营造积极浓厚的学习氛围，以此激发学生的学习兴趣。例如，学生在学习到《精卫填海》这一文章内容时，小学语文教师可以根据相应的课程教学内容为学生播放有关精卫填海的神话故事视频，让学生深刻感受到精卫锲而不舍、坚忍不拔的精神，不断提高小学生的学习兴趣，从而加强小学生对文章内涵的理解，在此基础上强化小学生的阅读理解能力。
1.3加强语文课本教材与实际生活之间的联系
在具体的小学语文课程教学过程中，教师可以利用小组合作学习的形式，让学生针对同一个问题展开讨论，同时教师需要加强小学语文课程教材与实际生活之间的联系，在课程教学活动中融入生活现象，以这种方式增添课堂学习到的趣味性，帮助学生加强语文课本知识的运用能力，从而培养学生观察体会显示生活的习惯。例如，学生在学习到《火烧云》这一课文时，小学语文教师可以从现实生活中的雨后彩虹、日出、日落等自然景观导入相应的课程内容，借此激发学生对火烧云形成原因的探索兴趣。教师还可以为学生展示不同形态火烧云的图片，让学生充分发挥自身的想象力对火烧云的代表的图案进行猜测，利用这种有趣的课程教学方式，不断集中小学的注意力，促使小学生全神贯注的投入到课程学习当中。另外，小学语文教师还可以给学生布置相关的学习任务，让学生观察太阳下山时刻天空中是否出现火烧云，以此加深学生对文章的赶我理解。
1.4结合文章内容组织具有趣味性的教学游戏
在实际的课程教学过程中，教师可以根据教学内容组织具有趣味性的教学游戏，让学生通过角色扮演的课堂学习方式调动学生的学习热情，不断加强学生的课堂学习积极性。在上课时学生可以先分享自己的理解与感受，教师再进行文章的讲解，帮助小学生全面分析文章的主旨及脉络，从而保证小学语文课程教学的有效性。
结论：
综上所述，在小学语文课程教学中应用趣味教学法，需要教师从学生的兴趣出发，创设生动形象的语文教学情景，以此调动学生学习的积极性，还需加强语文课本教材与实际生活之间的联系，不断提高小学生的文章能力和语文知识的应用能力。
参考文献：
[1]王晓东.趣味教学法在小学语文教学中的应用[J].名师在线,2019(34):20-21.
[2]何兴中.趣味教学法在小学高年级语文教学中的应用[J].甘肃教育,2019(21):154-154.