摘要：随着新课改工作的推进，社会对幼儿教学也有了新的教育要求。幼儿教育处在教育阶段的初期，其中的发蒙意义无庸赘述。幼师作为此阶段教育劳动活动的组织者、指导者、实践者，其职业道德修养水平对幼儿来日健全的发展具有长久影响，故而，提出完备的幼师职业道德规范具有重要意义。本文就新时期幼教师生职业素养培养策略展开探讨。
关键词：新时期；幼教师生；职业素养；培养策略
引言
伴随着《幼儿教育指导纲领》的颁布于推行，使得幼教生职业素养培养问题更加受到人们的关注。但受传统观念和教育体制的影响，教育机构通常更多的关注中等、高等教育，对幼儿教育关注较少，这也致使我国在较长的一段时间内，幼儿教师职业素养提升缓慢。结合新时期幼儿教学时间，对提升幼教师生职业素养进行教学策略探析，期望对幼教师资力量的发展带来帮助。
1幼儿教师职业素养概述
虽然教师的职业素养和幼儿教师职业素养差异不大，可是教育的对象各有不同，幼儿教师面对的对象是一群活蹦乱跳的孩子，所以幼儿教师承担的社会角色并非只是一个老师。新的法令《幼儿教育指导纲要》颁布，加速了教师职业素养的提升和改革。与此同时由于幼儿教师的教育对象特殊，一定程度上决定了和其他类型的职业素养含义大有不同。幼儿教师职业素养是一个教师在他的整个职业生涯中，经过专业的训练和不断的学习，逐渐学会的专业知识与技能，并运用在实际的教育实践当中，从而不断提升自己的职业素养，成为一名合格的幼儿教师。这就是一个新手通过不断地学习实践成长，为具备专业知识、专业技能、良好品德的成熟幼儿教师。社会经济不断发展，教育事业随之蓬勃发展，人们对教育的要求越来越高，都想让孩子接受一个良好的教育，幼儿教师职业素养被更多的人关注。幼儿教师是知识的传播者、智慧的启迪者。幼儿的健康成长完全靠一支优秀的教师来守护，教师的职业素养尤为重要。
2新时期幼教师生职业素养培养策略
2.1转变教育观念，重视幼师专业教学
师范院校担任幼师教育的广大教师，肩负着为祖国培养优秀幼师人才的重任。因此，要想有效提升幼教生的职业素养，首先应从幼教生的培养着手。但在当前的教育观念中，给予机构对幼教工作重视、支持不足，加之教育模式有些僵化，部分幼教生学习积极性不高，难以实现幼教生职业素养地提升。在这样的背景下，教育机构必须转变传统的教育观念，重视师范幼教专业，并给予政策支持。各类师范院校应及时调控幼教生培养计划，改变以往重知识、重理论的教学模式，着力于幼教生专业素养的培养，尤为重视幼教生责任心、事业心、教育能力的培养。教育观念的有效落实，并非一朝一夕可以完成的，需要教育机构不断优化学前教育体系，完善师范学校实训基地和教学设施，实时调整人才培养计划，才能实现幼儿教师专业素养的有效提升。
2.2幼儿园层面
首先，倾听幼师的心声，发挥主人翁意识。对于教师反应的问题涉及自身利益的事情应该考虑双方的利益，尽量达到平衡，而不是一票否决。可以采用园长信箱、卧谈会、交流会、微信聊天等活动形式。其次，营造民主、和谐的人际关系。园长首先应该以身作则，树立良好的威信，鼓励和支持自然合作的教师文化，并对教师集体合作的成果给予物质、精神奖励。园内可以开展“教师文化节”的活动，宣传优秀教师的合作事迹、发扬合作精神，形成民主、和谐的精神氛围。再次，完善幼儿园管理制度。严格规范奖惩制度、保障制度、职称评定制度。幼儿园应该赏罚分明，保护教师社保和福利等劳动权益，制定月度技能考核制度，这一制度应该与职称人选的评定直接挂钩，而不应该仅从年龄上、资历上来判定。
2.3幼教师个人修养
（1）道德修养。由于幼儿教育重则影响一个孩子的未来，幼儿教师拥有一个正确的价值观尤为重要。对于事业要忠于事业、热爱事业，幼儿教师要对教育充满热情，除此之外，幼儿教师也应该具有爱心、耐心、细心以及责任心。幼儿教师对于教育事业应该有更深刻的认识，才会去热爱教育事业，有光荣感、自豪感以及责任感，应该不怕耗费自己的精力帮助孩子去进步成长，让他们的智力、体力更好的发展。（2）热情态度。对待幼儿要充满爱心。毕竟都是祖国的花朵，幼儿年龄很小，故而其性格、脾气皆和常人不同，且犯错在所难免，爱讲话、睡觉不老实更是孩童的天性，作为老师更应该亲近他们、爱护他们，耐心地去引导他们养成良好的行为习惯，热爱幼儿也是一名幼师的基本素养。（3）团结集体精神。一个学校一定不止一个老师，老师们应当团结协作，在团结和谐的气氛下育人子弟，形成良好的教育环境增强教育的一致性。（4）敬重家长、热诚服务。幼儿教师要敬重教育对象的怙恃，以高昂的情绪为教育对象的父母服务，使学校教育和家庭教育协助共扶，协同推动幼儿健康成长。敬重家长、热诚服务的基本要求是:敬重幼儿父母，做到视同一律、不分轩轾，强化和家长的联系，不遗余力地获得家长的协助和合作;奋勇地向家长普及确切科学全面的教育理念和教育门径，佐助家长树立正确的教育观。
2.4优化培养模式，注重幼教生实践技能的培养
幼儿教师实践知识、实践技能与其专业素养间有着密切的关系，没有实践知识作为后盾，幼儿教师的专业素养难以提升。在当前部分学前教育机构，对幼教的实践技能与知识要求低。如有些幼儿园在招聘幼儿教师时，只看学历的高低，忽略了其职业素养及实践经验。这体现出社会及学生对幼教生实践技能的不重视。此外，幼儿教师在入职后，进行的培训与教育，大多停留在形式上，致使幼儿教师职业素养难以有效提升。为有效改变这一现状，学校、社会都应及时优化人才培养模式，积极为幼儿教师搭建实践技能与继续教育培养平台，并根据实际教学需求，科学的制定教学计划，鼓励幼教生参与到教学实践中，并及时进行经验总结，从而实现幼教生职业素养的有效提升。
2.5社会层面
第一，国家应积极引进非教学院校共同培育教师，拓宽教师来源，打破师资来源的单一格局，加强幼儿教师的教育系统和教师职业的竞争。第二，继续和加快发展更加公平更有质量的教育，多渠道扩大学前教育供给。通过多种多样的形式，开发家长资源，减少幼儿教师压力，提升职业幸福感。第三，积极维护民办园的教师权益，把民办园教师的待遇纳入政府的监管，维护好幼儿教师的各项权利。此外，还应该营造整个社会尊师重教的良好氛围，让公民们认识到幼儿教师的重要性，提升他们的社会声望。第四，把握幼儿教师专业发展水平，建立分层式培训体系。针对不同水平和层次的教师的不同需求进行有目的的培训和指导，可以通过同事间互助、专家引领等方式来进行。
结语
总而言之，良好的职业素养是幼教生成为优秀幼儿教师的前提。教育机构、学校、社会只有通力合作，关注教学细节，及时转变教学观念，不断优化人才培养计划，才能实现幼儿师范生职业素养的有效提升。幼儿教育关系到幼儿的习惯养成，心理健康发展以及基本的行为规范，加强幼儿教师的专业发展和职业德育教育，对幼儿教育事业的发展有着良好的促进作用。
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