摘要:小学数学课堂教学主要围绕《全日制义务教育数学课程标准(修订稿)》(以下简称《标准》)开展教学。《标准》提出数学学习必须注重过程，让学生在认知活动过程中经历(感受)、体验(体会)、探索。如何在课堂教学中贯彻《标准》，培养学生全面发展需要我们不断研究。
关键词:小学生；数学课堂；体验式教学
引言：学生基本素质及自身能力的提升阶段为小学教育阶段，在这期间，学生可加强对知识的理解，促进良好的学习习惯养成，这对学生日常学习及发展有着重要意义，也能够为未来学习奠定一定基础，少走弯路。小学数学是其他课程开展的基础性学科，能够让学生加强对知识的理解及认识。体验式教学能够利用多种教学方法让学生进行自主学习，并进行自主思考，上课之前，教师需要调动学生的积极性，使学生自主学习，将学习效果提升。教师在引导过程中，要注意学生学习状态的变化，不仅要让学生拥有良好的学习习惯，还要培养其学习思维及综合能力。
1.现今小学数学课堂教学现状分析
根据了解，现今各学校都做到了多媒体网络班班通、室室通，充分发挥了多媒体辅助教学的优势。这种形式增加了课堂的教学量，提高了教学的效率，但也存在个别教师以情境设计的名义只追求多媒体的“形式美”，而忽视了数学课堂教学的内在美；盲目使用多媒体，而忽视了传统教学的优势；盲目追求教学速度，而忽视了对学生认识、思考、探索，独立思考习惯的培养[1]。
2.小学数学课堂开展体验式教学的意义
（1）开展体验式教学能够激发学生学习数学的兴趣。多媒体教学是一种直观的情境教学，而体验式教学却是一种全方位的情境教学，它更直观地将数学融人到学生的生活和游戏之中，起到激发学生钻研数学的兴趣。
（2）开展体验式教学能够提高学生的数学逻辑思维能力。体验式教学它注重的是学生在数学教学活动的参与意识和活动过程。在小学数学课教学中开展体验式教学既锻炼了小学生动手的能力，又促进了学生构建数学知识的逻辑思维。
（3）培养学生的创新精神和综合实践能力。体验式教学过程就是经历、体验、探索，所以在小学数学课堂开展体验式教学将会使学生在经历中学习、在体验中成长、在探索中获得快乐，对小学生的创新精神和综合实践能力能够起到潜移默化的培养。
（4）开展体验式教学能够使课堂教学效果更加明显。在体验式教学的过程中，由于学生的全程参与，将自己的生活经历、活动体验全部融人到小学数学的活动过程中，它能够让小学生进一步理解数学学习的内容，对我们的数学学习活动形成深刻影响，而且能够应用到今后的社会实际生活中。
3.小学数学教学中如何开展体验式教学
3.1创设意境、激发兴趣
教师在数学课堂的教学中要根据教学内容灵活地创设学习氛围，让学生融入其中，吸引学生学习数学的兴趣。教师在运用多媒体开展教学的过程中可以利用实物、挂图、故事、音乐等，创设恰当的情景氛围，也可以开展小组合作，甚至可以将课堂移入到校园中，或者校园外。
3.2质疑辩证，合作研究
在小学阶段的数学课教学中，要想培养学生的逻辑思维能力，就要引导学生大胆质疑，相互辩证，学会独立思考。体验式教学注重过程和探索，所以教师需要根据所创设的情境和讲授的内容，启发学生自主思考，找出联系，让学生在质疑中学习数学，在相互辩证中学会反思，在交流中总结学习知识，形成自己正确的数学观点。
3.3联系生活，拓展课堂
体验式教学注重体验，我们在数学课教学中要引导学生关注生活，联系生活实际，同时可以将课堂拓展到室外，甚至校外，这样可以让学生在生活中学习，在体验中感受
3.4引导体验，实践创新
学习的目的是运用。小学阶段的学生年龄小，自身思考问题不全面，有片面性，因此在体验式教学中我们要充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。在教师的引导下，学生通过动手操作，相互交流，自我总结反思，联系生活中的实际，不断吸取数学知识，发挥想象力，激发求知欲.培养自己的创新精神
3.5及时反思，培育好的学习习惯
小学数学课的学习是个知识积累的过程，也是一个对学生逻辑思维由浅人深的培养过程，所以我们在小学数学课堂中实施体验式教学时，要帮助学生做好回顾，査缺补漏，让学生在感受一体验一探索后反思自己的思维过成和实践细节，提高自己的逻辑思维能力，养成良好的学习习惯。
4.结语
小学数学课堂教学中运用体验式课堂教学模式能够将传统教学模式打破，让学生成为数学课堂的主体，充分调动其对数学课堂的积极性，让学生能够进一步加强对数学知识的理解，充分掌握数学课堂中的重难点部分，与此同时，教师还需要在教学过程中引导学生，使学生经常动手操作，使学生的实际观察能力及动手实践能力得到提升，因此，体验式教学模式在小学数学课堂教学过程中能够将教学实际效果提升，并充分完善小学数学课堂教学过程[2]。
参考文献：
[1]戴立平.基于体验式教学模式的小学数学课堂教学研究[J].数学学习与研究，2019(20):88.
[2]王秋萍.浅谈体验式教学在小学数学课堂教学中的运用[J].读与写(教育教学刊)，2019，16(09):173.