摘要：伴随着新课标改革的不断深入，初中的数学课堂也随着目标和任务的变化发生了较大的改变，数学老师不仅仅要将数学知识传授给学生，同时还要培养学生的主动思考、提问能力。主动提问能力能够让学生们更加积极的参与到课堂、随着老师的思路走，加深对课堂所教学知识的印象。本文重在探究培养初中学生们主动提问能力的方法，让学生们在数学学习之中养成主动提问的好习惯。
关键词：初中、数学教学、主动提问、能力培养
前言：
初中数学的教学已有了一定的难度，老师要想学生们有更为主动的学习观念首先在教学方式上就不能够采取灌输式的教学方法。要想培养学生们的数学逻辑意识、解题能力，首先就要增加教师与学生们的课堂互动，鼓励学生们将自己不懂的疑问提出来，调动学生们的学习积极性，在学生数学思维发散的同时帮助学生们解答问题。数学老师要积极地转变初中数学教学方式，培养学生们的主动提问能力，使得初中数学教学得以更加有效的开展。
一、主动提问能力的重要性
初中数学正是学生们步入较难的数学学习的初始阶段，在这一阶段之中养成良好的主动提问能力不仅对于当前的学习有着很好的帮助，同时对于高中阶段的数学学习也能够有促进的作用。我们都知道，问题才是学习的开始，有了问题才会有探究，而有了问题学生如果不向老师提出，有可能会出现自己想不明白之后无疾而终的情况。而如果学生向老师询问，老师就能够引导他们进行思考，进一步的解决问题，在此过程之中还能培养学生们的数学逻辑思考能力，为今后学生们的问题提出之后的自行解决也有着很好的帮助作用。
二、对于主动提问能力培养的方法策略
（一）创建适当的课堂教学情境
在教学方面，情境教育方式在很多科目上都能够起到很好的作用，应用到初中数学的教学上同样如此。情境教育在教学期间能让学生们更好的融入课堂教学之中，化抽象为具体，将一些直接思考不太容易理解的文字化为具体的事物让学生们更有实感。像在九年级书中的“图形的旋转”、“中心对称”、“随机事件与概率”等知识点，都可以提前准备相关的图形剪纸，以及代表概率的小球，实际演示一番。同时老师还可以在课件中加入一些2d图形旋转翻转的动效图等，配合课堂中的图形剪纸，加深学生们对于“图形的旋转”、“中心对称”等知识点的印象。
情境教育方式将学生放在了课堂的主体地位，学生在课堂中会觉得自身是重要的，相较于传统型灌输式的学习更有主动感，这种感受正是培养学生们主动提问能力必不可少的。创建适当的课堂教学情境，培养学生们主动提问的能力。
（二）营造好的课堂教学氛围
一个良好的课堂学习氛围是由老师的课堂教学氛围所决定的，而课堂的学习氛围直接的影响到了学生们的学习体验与学习效率。许多教师在采用传统的教学方式中会发现课堂上十分平静，通常只有教师自己的声音，学生只用负责听就好了。其实这一种灌输式的教学方式不仅影响了学生们的学习热情，还影响了教师教学的主动性，死水一般的课堂带不来什么成就感体验。所以教师应该要注重课堂上学生们的主体地位，备课时就要增加与学生的互动环节，增加一些学生们会感兴趣的内容，可以将教学内容与现实中学生们感兴趣或者是熟悉的事物所联系到一起。上课时的也要多注重学生们的反应，像“实际问题与一元二次方程”这一知识点，可以提前设计一些关于学生的问题，像是“将X设为食堂油条价格，同时还知道一条关于X的一元二次方程，已知油条豆浆等的价格，学生每天买的早餐价格不超过10元能够拥有最多的早餐品种类型时包括油条，油条的价格多少？”有了一个贴地气的教学问题，课堂的教学氛围自然而然的也就活跃了许多，从而自然而然的对提问题的积极性会增加。
（三）对学生进行教学评价
在初中学生的数学学习过程之中，教师对他们的教学评价是有着明显的鞭策作用了，一个好的教学评价会让学生有继续上进的观念，但是一个不好的教学评价也有可能让学生觉得灰心想放弃。所以教师在学生们提问时的对问题进行教学评价的时候要耐心，一视同仁，不管问题简单困难与否，都要给予肯定的教学评价肯定，让学生们不再害怕提问，并且在帮助解决问题的同时积极地鼓励他们进行自主思考，在培养自主思考能力的同时，也养成他们主动提问的能力。对学生们进行耐心、肯定的主动提问的教学评价，提升学生们提问的主动性，引导学生们进行数学逻辑思维的发散，找寻到正确的答案的同时，也有利于学生们的全面发展。
结语:
综上所述我们可以知道，在初中数学老师的课堂教学之中，老师要积极主动的转变自身的教学方式，改善学生们的学习习惯。在此过程之中，老师要充分地发挥自己的引领作用，带动学生们在课堂上积极地主动的进行提问，直接的培养主动提问能力的同时激发学生们的学习兴趣从而提升学生们数学学习的效率。
参考文献：
【1】王献华.数学教学要重视学生提问能力的培养[J].中学教研(数学),2017:12
【2】李国成,徐弘.在数学教学中如何教会学生提出问题[J].教育与教学研2018:23