摘要：在现在的新课程教育背景下，小学数学的教学工作模式越来越完善，教学手段也越来越科学，其中教学评价这个教学方式的应用也越来越广。但是，在实行教学评价这个教学工作时，也出现了不少的问题，所以我们根据这些问题，有针对性的提出了解决措施。
关键词：小学数学；新课程教育；教学评价；理论究析
引言：在教学评价体系应用越来越广的时候，由于老师或者教学模式的问题导致了在教学工作开展的过程中出现了许多问题，这些问题对教学评价甚至是小学数学教学等教学工作带来非常大的影响，所以，解决这些问题就是重中之重的工作。
一、新课程教学下小学数学课程教学评价工作中的问题
1.教学评价工作主要是老师在做，学生参与度很小
学生的课堂参与度是教学评价的一个重要指标。学生的参与度，是指学生参与的人数、时间、氛围、效果等。也就是说从某种角度来讲，课堂参与度不高或者效果不好，那么教学评价工作的收效必然不会很好。在现在小学的数学课程中，老师在讲台上讲解课文，在讲解过程中与学生的互动和沟通都比较少，从而导致学生的参与程度小而浅薄，阻碍了小学的数学教学工作。
2.部分老师在教学评价工作中带有个人情感，没有实事求是
在教学过程中应要求评价必须客观，事实求是，不受个人感情支配，避免成见效应，只有客观公正的评价，才能激发起兴趣，激发起竞争意识。然而在实际教学评价中是无法做到完全公正的，无论是评定学生的成绩、观点，还是老师对自己教学工作的自我测评，都会不可避免的略显公正。而部分老师在该部分工作中，因受其自身性格、脾性影响，难免会掺杂一些个人感情。所以在很多课堂的即时教学评价工作中，老师由于偏袒喜欢的学生或者自我观点的偏爱，导致了在教学评价工作中不能完全的公平公正。
3.教学评价工作拖延太久或者忘记完成
由于各种因素，老师的教学评价工作势必不能按时进行。若发生这种情况，将教学评价这一环节拖延太久，那么再次进行的时候，评价结果一定会与即时发生的做出的评价结果有差异。这种评价就会显得不那么的客观、即时、准确。甚至可能在日常教学中，这一环节被拖延至遗忘，所以目前的小学数学教学工作中，随时会出现老师对教学评价工作的遗忘和延时太久的问题。
二、新课程教育下开展小学数学教学评价工作的具体策略
1.老师和学生两个主体共同参与评价工作
在教学评价中除了老师的自我评价之外，还需要学生参与到老师的教学评价工作中去。比如说学习《时、分、秒》这一章节的内容，老师在课堂上讲解了对于时钟中时针、分针、秒针的认识和代表的时间刻度之后，就布置一些随堂的作业，比如画一个简单的时钟表来让学生回答时间，并在学生回答之后对学生的答案做出评价，当老师做出评价之后，还应该邀请其他的同学来回答对这个答案的认同看法，让学生也参加到这项教学评价的工作中来，让这项课堂教学工作更加贴近学生，增加教学评价工作的科学性。
2.在教学评价工作中保持公平公正、严谨的工作态度
除了要求教师和学生两个主体都参与其中，保证评价结果客观公正之外，还要求参与者在教学工作中保持公平公正、具有严谨的工作态度。归根结底，就是要使教学评价这一工作的结果是客观、严谨、公正的。所以在日常教学工作中，老师应该注意评价工作的公平公正性。比如学习《一亿有多大》时，A同学针对老师在课堂提出的问题做了回答，然后老师喜欢的B同学也做了回答，相比来说A同学的回答更加准确，但是老师却喜欢B同学，这种情况下，老师应该本着公平公正的态度对A同学加以赞扬，而不是按照自己的喜好而偏袒B同学。
3.及时的进行教学评价，激励学生学习兴趣
因为在日常教学中，可能会出现将教学评价这一工作拖延甚至遗忘的情况，所以要求教学者在日常教学中，老师最好在课堂上进行及时教学评价。比如说学习《平行四边形和梯形》这一课文内容时，老师在课堂上讲解了平行四边形和梯形的特点，然后让学生画出类似的四边形和梯形的作业，然后抽学生上讲台画图形。这种情况下，老师应该对在黑板上画出正确图形的同学进行及时的表扬，赞扬学生的画图能力和图形掌握能力，激励学生对于学习图形的兴趣。
4.在合理范围内进行延时的教学工作评价，给学生反应时间
在条件允许的情况下，可以对教学评价工作进行适当的延时，给学生一些反应时间，让其对该环节进行更为深刻的思考，锻炼其自主分析、解决的能力和习惯。比如说学习《百分数》时，老师在课上讲解了百分数的特点和认识转换的技巧，然后布置一些课余作业，在下节课之前进行作业的检查。在这个时间差里给学生留了足够的时间去完全理解和认识百分数的知识，老师讲学生交上来的作业再进行教学评价，给与了学生一定的反应时间。
结束语：所以，我们应该先对教学评价工作中出现的问题进行分析，根据问题出现的原因来找相对应的解决办法，以此来帮助小学数学中教学评价工作的开展，为新课程下的小学数学教学工作注入更加科学持久的动力。
参考文献：
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