摘要：小学四年级的数学课程是数学科目的转折点，其中涵盖的知识点涉及到的难度会在这个阶段有所上升，于是对于学生在课堂上是否可以紧跟着教师的教学思路是教师首要解决的问题，鉴于学生在这个期间的注意力无法时刻集中，教师就要抓住课堂中的每分每秒来吸引学生投入到学习当中去。
关键词：小学数学；趣味性；教学课堂
一、四年级数学的课程特点
对于部编版的四年级数学课程的难度是有所上升的，针对于这个学龄段的学生要想在课堂中时刻要求学生紧跟着教师的思路走是非常困难的，面对这个问题，首先让我们先了解一下此学科的课程特点：教材中一方面编者努力体现新的教材观、教学观和学习观，同时注意所采用措施的可行性，使实验教材具有创新、实用、开放的特点。另一方面编者注意处理好继承与发展的关系，既注意反映数学教育改革的新理念，又注意保持我国数学教育的优良传统，使教材具有基础性、丰富性和发展性。在用数学解决问题方面，教材一方面结合计算内容，教学用所学的整数四则运算知识和小数加减法知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了"数学广角"的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会植树问题的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用植树问题的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
二、四年级学生的学情特点
四年级的孩子学习习惯基本养成，但由于处在多动年龄，所以注意力不能长时间集中，这就要求老师上课的时候一定要根据孩子的性格特点讲出教学重点。在讲课的时候一定要注意多提问学生，提高他们听课的效率，防止溜号。此时也是培养孩子学习能力的关键期。学习能力是后天形成的，随着经验和知识的积累不断提高，注意力、记忆力、理解能力、思维能力和表达能力等学习能力不断增强。随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象思维逐渐成为一种重要的的思维形式，这是一个由量变到质变的飞越过程。这一时期孩子的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，是培养孩子的逻辑和抽象思维能力的强化时期，归类、对比和推理等能力开始增强，对学习能力的培养将会起到事半功倍的作用。
三、进行有趣课堂的教学方法
1、善用故事以及情节激发学生学习兴趣
运用故事将数学知识点巧妙地代入进去，让学生在听故事的状态中了解到知识点的含义，之前的传统教学模式是教师在这个知识点中详细的讲解，但是只是将知识点详细的告知给学生，这种教学方式会给学生带来很枯燥的感觉，久而久之就会让学生难以对此学科有长久坚持的兴趣。但是将知识点通过故事情境带给学生，这种变换的方式会给学生一种新鲜感，同时充满了求知欲。
2、学会动手实践，锻炼抽象思维
在数学教学中会涉及到一些比较抽象的知识点，比如学生在后续的学习中学习到立体图形时，教师可以让学生自己动手制作一下，再让学生根据制作出的立体图形进行空间想象，锻炼这种思维能力，如果在课堂上单凭教师讲，孩子们不感兴趣，还容易走神，课堂教学效果差。如果能够通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手数一数、分一分、摆一摆、做一做，在操作实践中发挥他们的主体作用，就可以达到事半功倍的效果。
3、善于运用顺口溜来记忆
将儿童喜闻乐见的有趣的顺口溜引入到课堂教学，将教学内容隐藏其中，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，使学生在轻松愉快的课堂教学气氛中掌握知识，发展能力。还有一些之前就流传下来的顺口溜，比如在学习乘法口诀表时背诵的“一 一得一，一二得二”，或者在学习素数时背诵的顺口溜等等，这些都可以带给学生一些较为欢乐的知识点记忆。
4、锻炼学生用游戏的方式解答题目
在课堂教学中，在学习一些知识难点时，同学们对所讲的内容似懂非懂，个别学生一脸茫然，课后问同学们一节课的收获，有的孩子一无所获。但冷静地思考这一现象的问题关键在于并不是同学们的智力有问题，而是教师在教学中没有找到教学难点的突破口。比如之前有位教师在课堂上的讲解的案例：“一口井深7米，一只青蛙白天爬2米，晚上滑下1米，问青蛙几天能爬出这口井？”同学们的回答五花八门，没有一个是正确的。于是此时教师在黑板上画了一口井，讲解这道题，结果听懂的孩子寥寥无几。于是教师又在在教室后面的水泥地上画了一口井，标上米数，让孩子们当小青蛙爬井，并让他们记住爬的天数。孩子们一下来了兴趣，争着当青蛙，第一个孩子在爬到第六天时又往下退1米，我进行了点拨，孩子们顿时恍然大悟，不约而同地说出了天数。看吧，这就是游戏的方式的展现出来的效果。
5、利用多媒体设备进行教学
教师在进行备课或者讲课的时候可以通过多媒体的形式进行演示，首先，多媒体的使用不仅可以将学生很快的带入到课堂教学中，而且通过动态化的教学显示可以最大限度的将同学们的注意力吸引过来，并且可以将本身枯燥的数字和知识点生动起来，让学生更好的理解，如果一些内容无法通过画面演示的话，还可以加上图片以及配乐，让学生沉浸在其中，学习在其中。
结束语
四年级数学是培养学生思维能力的关键时期，这影响着学生在以后的学习中是否可以很容易的接受此类学科，对于教师来说，如何抓住学生在课堂中的专注力是首要解决的问题，激发学生学习兴趣，营造一个活跃的教学环境是一直以来被提倡的。
参考文献：
[1]巩志芳.浅议如何营造有趣的小学数学课堂氛围[J].读与写(教育教学刊),2015,12(05)
[2]李凤霞.小学数学课堂教学中问题意识的培养[J].课程教育研究,2019(49)