摘要：数学是初中教学中的一门重点学科。在改革过程中，数学不再是单纯的书本理论，而是通过核心素养的模式，以培养学生的数学综合能力为中心的方法。即教师不应只在课堂上教学生要学数学，还要热爱数学，还要在生活中能运用数学。本文将 分析了如何在核心素养下进行初中数学教学。
关键词:核心素养；初中数学；教学实践
前言：目前，初中数学课堂教学中存在一些看似微不足道的问题。但是，这种潜在的弊端是非常严重的，这对学生全面发展是非常有可能产生负面影响。比如，教学起点模糊，不强调答疑过程，脱离日常生活。针对这些问题，本文从核心素养的角度提出 提高初中数学课堂教学效率，学生的逻辑推理能力、创新思维能力及数学在生活中应用的能力。
一、核心素质下的数学教学优势
核心素养下的数学教学整合了传统的单一知识与技能的教学方法，围绕学生数学学习的全面发展进行了全面改革。课堂教学更开放、以学生为中心、自主互动的探索，教师只是引导者，在完成核心素养的教学任务后，运用多种教学方法丰富学生的数学学习的过程。从他们终身学习数学的能力的深度来看，也是一种非常全面的考验。对教师而言，综合素质的数学教学体现了先进的教学方法。因此，顺应当前教学改革的趋势，教学效果明显提高。
二 核心素养下的初中数学教学方法
2.1数学核心素养概念在课堂教学中的导入
在数学教学的核心素质下，首先要使学生对数学产生兴趣并愿意学习数学，勤于运用数学知识。所以入门阶段很重要。教师可以把一堂课的教学内容，选择相关故事或实践案例来吸引他们的眼球。还可以激励学生在课前做好相关准备的工作，并在课前几分钟内分组讲解，以便收集和讲解数学知识。能使他们不知不觉地感受到数学的价值，喜欢数学。数学将核心素养概念引入课堂，打破了传统的被动教学的方式，为学生今后全面学习数学打下了坚实的基础。
2.2建立合作探究式的数学教学方法
合作探究教学法是提高数学综合素质的必由之路。 为了学习更多，我们需要让学生掌握解决问题的技巧和举一反三的能力。核心素养下的合作探究教学法能从不同的角度帮助学生，为多思维视角下的数学学习与因材施教提供条件。他们通常成群结队地合作。老师引导学生们一起准备课堂材料，让小组成员发言讨论，然后做总结。老师将给他们每人作小范围的演讲。小组讨论的结果对实现自主学习的最终目标提供指导和建议。初中数学教材中有很多关于图形区域的知识，如圆形区域 以及体积计算。
老师可以让一个小组成员准备一个圆形图案并由一个人画出来。然后，对面积和体积的计算方法进行了讨论，并给出了结论性的指导。 这种合作探究不仅促进了数学知识的实质性掌握，而且促进了合作探究 这一过程可以增强学生的交际能力，实现核心素养下的综合教学目的[1]。
2.3采用先进多样的教学方法
多样化的教学方法适应当前学生综合素质发展的要求。教育改革的速度在加快，学生的教学不再是单一的模式。特别是当今信息技术的飞速发展，数学 教学中还应采用先进的教学方法，如利用多媒体讲解课堂知识， 通过多媒体生动地展示书上的抽象图形，多角度的演示图形形成变化的特点，从而优化课堂教学。此外，还可以进行数学教学实践，结合活动内容组织实验活动，将数学知识转化为一个有趣的探索过程。在核心素养下，多元化的数学教学模式兼顾了初中生的发展特点，从而他们很容易理解和掌握数学。
2.4重视知识的来源和过程培养学生的数学推理能力
数学是一门对思维能力和计算能力要求很高的科学，
其核心内容不仅是数学问题的解答，而且是推导过程和逻辑。然而，在当今的数学课堂教学中，很多老师太注重答案而轻视过程。以至于老师忽略了学生每天解决问题的过程，以至于在大规模的考试中，评卷标准不注重学生做题的过程，只要答案不对，就不给分[2]。 从核心素养的角度看，这种教学模式和教学重学生的发展有很大的影响。比如在讲解勾股定理这个知识点的时候， 老师不应该只告诉学生 a2 ＋b2 ＝c2 ，而是应该告诉学生们这个定理是如何推导出来的。针对这些问题，老师需要从问题的本质出发，重视问题的来源和过程，并不只在乎最后的结果，通过在解决问题的过程中，培养学生的数学逻辑思想。
结语:核心素养下的初中数学教学主要是学生对数学的全面学习和培养。基于兴趣，我们可以理解数学的本质，打破传统教学中的知识技能单一讲解模式，引导学生在现实生活中运用数学知识，为未来的数学学习打下坚实的基础。在核心素质下，教师首先要 把这个概念引入数学课堂，让学生了解它的价值，并在以后的学习中注重学生数学的全面发展，运用多样化的教学模式引导学生共同努力学习数学知识的真正内涵，掌握数学知识的方法和技能，提高数学学习水平。
参考文献：
[1]徐秋云. 基于核心素养培养视角下初中数学有效教学研究[J]. 新课程, 2018,45(32):44-45.
[2]王桂荣. 初中数学在核心素养视角下的高效课堂构建[J]. 当代教研论丛, 2018,12(2):34-35.