摘要：学科核心素养的培养是素质教育的基本要求，也是全面提升学生实践能力、理论水平的关键手段。在初中教学实践中，生物课程对促进学生的全面发展，提升学生的综合素养具有重要意义。但是在传统的初中生物教学实践中，学生处于被动的地位，课堂实践被教师主导，导致学生的学习积极性及效率较低，严重影响学生核心素养的培养。因此本文对初中生物教学培养学生生物核心素养的途径进行分析，为我国素质教育的不断推进提供一些参考意见。
关键词：初中生物；课堂教学；核心素养；培养途径
核心素养的培养在初中生物教学中十分重要，对培养学生正确的价值观，提升学生对知识的理解能力等具有重要意义。尤其是在我国新课改的要求下，初中生物教学也在不断进行革新，核心素养的培养为学生的全面发展注入新的活力。就当下的实际情况来看，初中生物教学中未能很好的渗透核心素养的培养内容，对学生的可持续发展造成一定阻碍。因此对初中生物教学培养学生生物核心素养的途径进行研究具有重要意义[1]。
1核心素养概述
在初中生物教学实践中，教师不仅要对理论知识进行传授，还要对学生的核心素养进行培养。在教学实践中，核心素养包括学生对知识的理解与迁移能力、创新实践能力及正确的学习观及世界观等，而具体到生物学科，核心素养也更加的具体。主要包括整体性、跨学科性、科学性及理性思维等，也就是让学生能对生物知识进行整体的了解与学习，并能以科学的思维方式思考问题，同时也要具备跨学科性，使其在学习中能结合物理、数学等学科的知识，确保生物教学的综合性，实现学生的全面发展[2]。
2初中生物教学核心素养培养中存在的问题
第一，学生的主体地位无法保证。很多初中生物教师在教学实践中，受到传统教学理念的影响，教学理念得不到及时的革新，使得教师占据课堂教学的主导地位，导致课堂教学的质量与效率较低。第二，教学模式单一。在传统的教学模式下，教师无法采取多元化的教学模式，导致课堂教学氛围枯燥乏味，学生无法深入学习生物知识。第三，教师在教学实践中，虽然也尝试转变教学理念，培养学生的核心素养，但是由于受到应试教育的压力，很多教师依然只注重学生的成绩，而忽略学生核心素养的培养[3]。
3初中生物教学培养学生生物核心素养的途径
新时期初中生物教学一定要与时俱进，满足社会及学生的实际需求。核心素养的培养旨在为学生提供更加全面的知识，帮助学生更好的理解生物知识，降低学习难度，提升学生的学习质量与效率。同时也要在教学实践中渗透德育，让学生树立起正确的世界观，帮助学生构建起社会主义核心价值观。下面就对具体的培养途径进行阐述：
3.1合理的导入教学
初中生物教师一定要利用好课堂时间，在有限的时间内，发挥无限的可能。而有效的教学导入则是高效课堂的开始。利用良好的导课环节，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生能更好的学习生物知识[4]。
例如在学习初一生物人教版的《认识生物》时，教师就要利用好课前的导入环节，吸引学生的注意力。首先，教师要利用好多媒体，在多媒体上播放一段大自然中生物的场景，有海洋生物、陆地生物，也有植物及动物等，这时能立即吸引学生的注意力。在播放完之后，教师要问：在刚才的影片观察下，同学们有没有发现这些生物都有一些共同的特征？
这时学生开始思考，生物到底有哪些共同特征呢？在学生及教师的共同总结下，得出生物的共同特征有：生物的生活需要营养；绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳；生物能自动的排出身体产生的废物。
最后教师让学生打开课本，看一看生物是不是拥有这些共同特征，除了这几种特征，还有哪些特征呢？另外，在阅读过程中需要对生物进行分类，分类的标准可以按照形态结构、生活环境分及用途进行分类。通过合理的课程导入，不仅可以吸引学生的注意，还能激发学生的学习热情，提升课堂教学质量与效率。
3.2合理应用生物实验教学
初中生物教学相比于其他学科，实验性较强，这也是初中生物教师需要特别注意的一点，就是在教学过程中不能只注重内容教学，要注重实践。首先，教师要培养学生对生物实验的兴趣，这样才能让学生有效参与到实验教学中；其次，教师要对学生的观察能力进行培养，让学生在实验中进行科学的观察，保证学生能以科学的态度及视角进行实验；最后，要对学生的实践及探究能力进行培养，确保学生能科学的完成实验，并能提出问题，进行假设，得出结论等[5]。
例如，在学习人教版初中生物七上第三单元《种子的萌发》时，教学的难点是分实验组和对照组；尝试设计对照实验及实验现象的分析。因此教师要合理引导学生进行实验。在正式开始实验前，需设置好问题，比如种子的萌发条件有哪些？为什么许多农作物在春天而不是冬天播种？什么是对照实验?怎么区分对照组和实验组等等。
分别取四个瓶子，命名为1、2、3、4号，每个瓶子中都要放入餐巾纸及种子，1号瓶子保持干燥，拧紧瓶盖；2号瓶子倒入少量的水，让纸巾湿润，拧紧瓶盖；3号瓶子倒入少量的水，使纸巾湿润，拧紧瓶盖；4号瓶子倒入大量的水，种子被水淹没，拧紧瓶盖。然后对四个瓶子进行观察，发现，1号瓶子的种子没有萌发，2号瓶子的种子萌发了，3、4号瓶子的种子没有萌发。等学生观察完后让学生回答实验前的几个问题，并问学生1号瓶和3号瓶各检验一种条件对种子萌发的影响,这是一组对照实验吗?让学生说出理由。最后在完成实验后，教师要让学生对实验进行总结，并对实验中出现的问题与得出的结论进行分享。同时也要让学生对实验过程进行交流。
3.3改变传统的教学理念
教师在初中生物教学中起着决定性因素，也是提升教学质量与效率的重要组成部分。因此教师要及时转变教学理念，将核心素养的培养确定为初中生物教学的基本任务之一，确定学生在课堂教学中的主体地位，这样才能不断提升教学质量与效率。同时也要对师生关系进行改善，形成亦师亦友的关系，这样才能保证民主课堂的实现。最后，一定要在教学实践中培养学生的人文素养，要将“人本”理念贯彻到教学的细节，这样才能逐渐让学生形成正确的学习观与价值观，也才能为学生的未来学习与成长打下坚实基础。
4结束
在我国社会经济的快速发展下，人们对初中生物教学提出更高的要求，因此初中生物教师一定要与时俱进，及时转变教学理念，将核实素养的培养作为教学实践的基本任务之一。首先要意识到核心素养培养的重要性，其次要对教学实践的现状进行分析，然后要通过合理的导入教学、生物实验教学等途径，不断提升学生的核心素养。初中生物教学培养学生生物核心素养，有助于提升学生的综合素养，实现我国教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1]高宏. 整合教育内容 高效培养学生的核心素养——以初中生物教学与健康教育的有机整合为例[J]. 曲靖师范学院学报, 2019, 38(3):91-95.
[2]浦丹萍. 走进绿色走进健康——浅谈如何通过生态种植培养初中生物核心素养[J]. 考试周刊, 2019(9):163-163.
[3]罗齐芳. 初中生物教学中发展学生核心素养的实践与反思——“生命观念”在初中生物教学中的核心地位[J]. 数理化解题研究, 2017(32):97-98.
[4]赵恋君. 初中生物课堂融入生物核心素养——以“人类应用遗传和变异原理培育新品种”为例[J]. 中学生物教学, 2017(z1):143-144.
[5]朱巧玉. 在教学层面落实生物学科核心素养的培养——以“细胞的癌变”为例[J]. 中学生物教学, 2017(14):26-27.