摘要：阅读是语言和思维相互交织在一起的过程，它是一种促进语言和思维发展的一种特别的能力，更是提高思维能力的一种有效方法。在小学的英语阅读故事教学当中，老师们应该有想法的去完善每一个故事阅读的教学过程与环节，正确引导和增强学生在充满思维气息的教学环境下的体验效果，使故事内容更加生动，给学生的印象更加深刻，从而更好地锻炼养成学生们的思维品质能力。
关键词：小学英语；阅读教学；思维品质培养。
引言：英语课程的教学肩负着培养学生们的基础英语素养和拓展思维学生们思维能力的责任。从这一点可以看出，小学的英语教学不仅要让学生们学会一定的语言知识，还要更进一步的发展学生们的思维能力和养成学生们的基本英语素养。我国古代的著名教育家孔子曾经说过“学而不思则罔”。学校为学生们所做的这些就是为了锻炼养成他们的思维能力。所以在小学英语的教学当中，学校应更加的去重视对学生内在思维能力的锻炼。进而提高在课堂上教学的效率，增强在课堂上的教学效果。那么小学的英语老师应该怎样更有效的去锻炼养成学生们的思维品质呢？
一．设置故事的悬念，活跃学生们的思维
学习来源于思考，思考来于问题的出现。悬念会引发学生们提出问题，激起学生们的兴趣，而问题不仅是思维的开始，更是教学活动中不可缺少的一部分。所以在小学英语教学的过程当中，老师们要学会用悬念来引起学生们对阅读的兴趣和好奇，让学生们在问题中用自己的思维方式去思考并寻求答案。这样就能让思维活动更好的去进行和展开下去。在英语故事的教学过程之中，老师们可以采用看视频和猜谜语等一系列方法去展开故事情节，比如一篇关于小猫的英语阅读文章，我们怎样去引导学生们阅读呢，就像这两个方法一样（1）猜谜语游戏，例如：老师可以拿一张黑白色小猫的图片，让学生们自己去猜猜这是什么样的动物？这样的学习方式不仅可以调动学生们在课堂上参与活动的积极性，而且可以激发学生对小猫的好奇与兴趣，使学生们的思维更加活跃。增强了学生们对阅读的迫切期望；（2）看视频，例如：老师们可以通过放一段视频来引出主人公小猫Herry。在观看视频之前呢，老师要先学会用问题引领他们去看，就像这个猫的名字是什么？（What’s the cat name?）,它为什么会这么伤心(Why is it so sad?)等。让学生们带着这些疑问去思考和探究。然后在视频之中去寻找关键信息和答案。这种带着问题去思考，自主的去寻找答案的学习方式，会更能锻炼学生们的思维能力。
所以，在小学英语阅读的教学过程之中，老师在教学环节上进行巧妙的排兵布阵，不仅会让学生们对人物以后命运的如何与故事情节的发展产生好奇心，更会激发学生们对阅读的兴趣，从而更好的进行学习和思维活动开展。
二．估测故事的发展，养成学生们的创造思维
在小学故事阅读教学过程当中，对故事情节发展的估测和判断，其本身也是观察和思考的过程。领导学生并让他们带着自己的估测结果去阅读不仅可以助力他们更好的去理解其故事本身的内涵，还能加强阅读的趣味性。让学生们学会思考，敢于思考，成学生们的创造性思维。
在本次阅读的教学设计当中，老师可以通过头脑风暴，估测故事的后续情节发展等活动来启发学生们的创作性思维能力，同时展开对语言的练习。就像这三个方法一样（1）思考并尝试回答：在故事情节即将变幻的时候，老师可以向学生们展现出一张关于小猫儿Herry的图片。让他们估测这只小猫是Sad还是Happy？并且让学生们尝试的去说出Sad或者是Happy的原因。而学生们在对小猫Herry的情绪变化原因去展开他们的估测时就会主动的带着问题投入阅读当中去。（2）头脑风暴: 让学生们用他们的头脑，去估测小猫Herry伤心或者是高兴的原因。这种方法既活跃了学生们的思维和语言能力。同时使得学生创造性去使用自己所学的语言去发表自己的观点和看法。（3）去让学生们根据Herry的独白对故事进行合理的想象和展开。比如：它们为什么会成为好朋友？（Why do they become good friends？），如果一只猫是伤心的，它可能做些什么？（If a cat is sad, what might it do?）等问题使学生联系故事情节的发展。产生自己的独特的思考，能更好的为学生创造性思维进行培养。阅读有很多图片和独白，有时蕴藏了许多关于文本的信息，老师要学会合理利用这些文本图片等资源。领导学生在看图时进行估测和想象。这样的方法对学生的想象和观察的能力进行了锻炼，同时语言能力和创造思维能力也得到了提升，不但帮助提高了学生的语言能力，更是对语言的使用有了更加深刻的印象。
小结：综上所述，英语不仅是人与人之间沟通的工具，同时也是思维的工具。在小学英语故事阅读的教学中。老师不仅要让学生们得到知识和技能，还要让学生们有丰富的体验和良好的思维习惯。因此，教师在教学过程中要善于激发学生思维。在阅读教学活动中，为学生们提供了一片良好的思维环境。重视学生们思维能力的养成和发展。这样会更有效率的去进行思维的训练，更好的去提高学生们的思维的灵活性，创造性等。让英语故事阅读的教学踏上一条更优质的学习航线。
参考文献：
[1] 陈琳，王蔷，程晓堂.<<义务教育英语课程标准(2011年版)>>解读[M].北京:北京师范大学出版社2012.
[2] [英]摩根，[英]林瓦露力.如何在语言课堂上运用故事教学[M].北京:外语教学与研究出版社2012.