摘要：随着初中英语教学的改革,强调初中学生的主体地位,这就要求教师走出传统的角色位置,让初中学生成为课堂中的主人，让教师变成英语学科与学生之间的中介，将英语代入到学生当中。这就要求教师不仅要当好讲解员、领操员,而且还要成为学生活动的组织者、监控者、协助者和评价者。
关键词：初中英语；任课教师；角色
一、初中英语课堂教学中存在的问题
从教师中介作用的重要性和特征中我们可以看出，在教学中，学生并非是被动的接受方，而应是学习活动的主题，教师存在的最重要的意义在于引导、促进、规范学生的学习，而非简单的灌输知识。
1、应试教育的大背景不允许实践灵活的教学方式
虽然我国提倡素质教育改革已有多年，但成效并不理想，一方面是改革的后续指导工作不够到位，更主要的是我国的人口压力巨大，学生中考竞争十分激烈，想要在中考中脱颖而出就必须刻苦训练得高分的技巧，与此相对的，学生和教师乃至家长对英语的实际应用能力就不那么看重了，这直接导致了初中英语教师在课堂教授知识的时候推崇死记硬背、填鸭式教学等适合应试教育的教学方式。
2、班制教学，教师精力有限，无法照顾到每一学生
教师中介作用的充分发挥离不开因材施教，离不开教师对学生的细致入微的观察和了解，而我国由于人口众多，大部分初中都是大班制教学，教师以一己之力很难做到对每个学生都能给予很好的学习指导。在这种情况下，传统的教师讲、学生听的以教师为中心的教学模式就不可避免地继续流行着。
二、教师的角色应该是作为学科与学生之间的媒介
在英语教学中，如用英语打招呼，教师在讲授前融入中西文化差异，从而让学生更加地道地用英语打招呼。又如教师可鼓励学生用英语表达自己的个性，写日记，阐述个人对某一事件的看法等方式。在充分尊重和培养学生个性的同时，教师还要尽力使学生体会到合作的必要性和重要性。因此，一些有效的教学活动：小组讨论、两人对话、角色扮演等可以极大促进学生间的合作，学生会从此活动中获益到这一学习任务的现实意义和深远意义及重要价值后，就会更加努力，充分的促进学习过程。??
在多年初中英语教学课堂中，可以看到很多学生在口语表达能力上存在很大缺陷，在和学生的沟通中，得知他们多数对自己失去信心，演讲、回答前不敢上场，怕出错。为了解决这一口语难题，教师在设计学习任务时要难度适中，鼓励学生，让他们逐渐对自己有信心，克服恐惧心理，相信自己通过刻苦的努力，就会提高自己的口语水平。在听力教学中，学生通常对他们所听的内容头痛，不能理解篇章。此时，教师应鼓励学生从听单个的词听起，再上升到听短语，再到简单句，最后可选择到稍复杂的对话，直至篇章短文。通过这一过程，学生会发现自己有了进步，从而产生动力，更加积极地学习英语。在指导作文时，学生要深知作文题目的内涵和写作要求，这就要求教师能够有效传达这些信息，同时为了确信学生是否理解这些要求和信息，教师可让学生举例证明其是否已经理解该学习。
三、教师在英语课堂上的角色扮演
1、学生自主学习的推动者????
教师与学生朝夕相处，教师能够根据学生的心理状况、学习目标的制定、学习策略的结构、迁移能力等对学生知识的掌握和积累做出恰如其分的分析和评价，进而因材施教，指导学生开展创造性学习。因此，教师要更新观念，完善知识结构，真正了解、理解和尊重学生，帮助学生排忧解难，鼓励学生自我教育，开发潜能，调动学生内在的积极性，将教师的要求内化为学生的自觉行为。教师应注重教学中的双向交流，改善师生关系。首先，要形成民主型的师生关系。民主型的师生关系是一种平等互助的关系，可以使学生主动参与教学活动，自觉承担责任，挖掘自己的潜能，从而发挥主动性和自觉性。其次，要在教学过程中形成人际互动的关系。教学过程是一种信息的交流过程，有关研究表明，交互学习和合作学习是非常有效的教学模式，它既能发挥教师的指导作用、示范作用，又能提高学生的参与度和增强学习的责任心。
2、学生学习兴趣的激发者
学生的自主意识是在学生自主学习活动中形成的。英语教师从一开始就要积极倡导自主学习的观念，并通过实践教学促使学生重新审视自己对语言学习的认识，明确他们自身在学习过程中应承担的责任。教师应当向学生强调，英语学习是靠自己不断地进行训练并在使用中巩固和提高的。有些学习是学习者意识之外的盲目的、潜在的或偶发的行为，而多数学习者的学习，至少在一定程度上是学习者有意识地控制的行为学习者积极主动地学习最终来源于他们学习的自觉意识。但是，要激发和加强自主意识，则离不开外在条件的刺激。学生要真正进入自主学习的过程，逐渐提高自主学习的效率，还需要教师有意识地加以引导。教师在语言学习过程中应当帮助学习者明确自己学习语言的认知特点，并教授学生有意识地运用语言学习策略。
3、学生学习策略的培养者
学习策略和技巧的使用和改善是帮助学习者更好地掌握知识的途径之一，教师需结合教学系统地介绍学习策略和技巧，引导学生思考并实践学习策略。英语教师应当充分利用课堂时间灵活安排教学，使学生了解并掌握各种学习策略和技巧，如听力策略、交际策略、阅读策略等。教师应教会学生根据具体情况正确选择和运用不同的策略，同时有针对性地布置一些问题，如如何有效地掌握并巩固词汇等，供学生课后思考并写出书面材料。教师可以把成功的学习策略推荐给全班同学。
结束语
教师要成为成功的中介作用者，就要成为建议者、促进者、交谈者、合伙人和共同解决问题的人。在以学生为中心的英语课堂教学中，教师的中介作用显得尤为重要。教师不仅要培养学生的现在，更要着眼他们的将来，我们发现教师这一中介作用的重要性，它并非单项不可逆转的运动，而是在学生反馈后，教师授课所构成的双向运动，中介作用告诉我们教师应当怎样发挥自己的作用，从而激发学生的学习兴趣，让学生以良好的状态构建知识。
参考文献：
[1]何明烈,王丹.体验式英语教学中的教师角色[J].长春教育学院学报,2017,33(12)
[2]张美娟.英语课堂教学中教师的角色定位摭探[J].成才之路,2017(34)