摘要
英语文化作为我国英语初中教学的盲区，在很多省区往往作为素质教育的一项补充，进而导致初中生缺少相应的语言环境渗透，英语学习的核心素养匮乏。本文就初中英语语言教学与英语文化有机结合为切入点，重点论述英语文化对初中英语语言教学的作用以及现实意义。
关键词
初中英语；文化教育；语言教学；有机结合；
引言
随着我国综合国力的不断激增，我国对于第二语种教育投入力度也不断增加，针对区域性教学资源整合的速度也不断加快，我国对于初中学生在第二语种的学习状况提出了更高且更具现实意义的要求。英语文化和英语语言教学的有机结合需要从教学理念、教学内容、考核评价、师资培训等方面去践行，除却对于教学体制提出日新月异的要求外，还学要教学资源自上而下进行创新意识的萌发，帮扶优势的教学创新点去更好的和英语文化渗透工作兼容。
一、我国初中英语教学的时代背景
自从改革开放以来，我国不断加国际交流与合作，迫切一改我国劣势的文化输出能力，因而自上而下对于第二语言的教育学习工作格外看重。教育部将英语课程从小学一直推行到大学，为的就是营造英语学习的突出地位。现阶段，我国义务教育依附于传统教学体系，尤其是在很多经济发展滞后的省份在教学理念上注重笔试而忽视语言环境的熏陶以及听、说、读、写的能力长期培养，导致了我国初中英语语言教学表现层次不齐，长此以往导致了我国教学资源的分配整合能力不具备代表性。
二、初中英语课程间语言教学和文化教学有机结合的意义
在举国上下践行素质教育的今天，初中生群体整体素质和适应社会发展的能力不尽人意，固有的中小学教育作为呼唤素质教育的重地，教师和学生应当相互扶植，寻找符合时代的契机，共同进步。第二语言教学内核本就是基于人文素养为长期发展条件，在辅佐以针对性的知识储量的补充。初中生长期存在的文化背景通过个人很难做到实时镶嵌西方文化，因此，教师在初中英语语言教学与英语文化有机结合的作用就体现了出来，学生可以通过单方面的网络媒体等渠道去补充教师课堂中的盲区，同时教师通过和学生积极有效的交流，为学生二次创造英语交流的类母语环境，借由形式多样的文娱形式充实课堂生活。语言一直充当着文化载体，语言和文化的结合能够让学生在学习英语的同时也能转换思维视角，进而了解不同民族的传统文化、习俗、习惯。将简单的英语单词、句式的积累作为教学目标的应试教育的局限性显然已经曝露在大众面前，我们现阶段教育所覆盖的英语知识面的匮乏程度，对于学生本身而言没有利弊之分，但随着英语的普世应用的观念落实，单靠词汇量堆砌的应试教育显然处于寒窗期。英语教学就是以英语视角来学习文化、认识世界、发展心智，而不仅仅是教学。
三、初中英语课程将语言教学和文化教学有机结合之构想
1.观念
初中英语教学观念滞后表现在了单纯注重词汇的积累，对于词汇本身的活泛性缺乏认知，教师不注重对于表词达意的丰富延展，往往循规蹈矩地注重单元性，对英语文化缺乏完整的、可靠的认知体系。因此，教师应当率先更迭思维方式，面对平行课本内容选择时注重使用时事热点作为课程的切入点，为学生带进实时有效的内容，而不是流于形式的个别事件的穿插。文化教学在英语课程中一直举棋不定，充其量是附属于语言教学的流程，大部分时候还需要教师作为工作开展的重点，因此教师自身的思想观念转变是最重要的，尽管工作重心会有所转移，但服务学生、服务社会的本质是不会改变的。
2.内容
在初中英语语言教学中实现语言教学和文化教学的有机结合，势必要更迭教学内容以语言知识为主的客观条件。初中生经过小学的教育已经具备了一定的听说读写的能力，因此，教师适度的穿插普遍文化知识和世界各种文化知识，以英语作为媒介语言，重点时传授文化知识。在对内容的筛选过程就体现了语言和文化之间相互依存的特点，英语语言始终是文化学习的手段，文化学习为英语语言学习提供了丰富的延展材料以及人文环境。为了实现二者之间的均衡发展，以实现语言能力拔高和文化能力过硬的双重目标，教学内容的设计层次应当包绕着文化主题，将非母语语言系统作为学生和教师相互交流探讨的主要手段，通过微观层面的
社会现象和宏观的文化形如社会、政治、历史层面进行分析。
3.考核
作为素质教育的重要欢节，对于教师能力的考核、学生综合素质的考核、学生学习能力的考核随着英语语言教学重心的转移，其考核的范畴也发生了一定的变化。学校应当积极配合教师的创新工作，为教师和学生提供新的考核机制来配合教师的英语文化结合教学的工作。
结语
总而言之，教育作为现代文明建设工作的基石，为了能够丰富初中学生英语的语言环境，教师审视初中英语语言教学的疏漏，创新教学模式，既是教学重点的转移这一必然现象的要求作，也是我国未来长期文化输出工作的重要一环。
参考文献
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[2] 罗海燕. 高职英语渗透人文素质教育的必要性与可行性[J]. 职 教通讯，2011，（2）.