摘要:英语阅读不仅可以使学生的语言理解能力以及思维分析能力得到有效提升，还可以使学生了解相关背景文化知识、提高学生的英语知识、扩大学生的英语词汇量。教师可通过对新课改下的英语阅读进行概述，简要分析高中英语阅读教学现阶段出现的一些问题，并对新课改下的高中英语阅读教学提出策略。阅读教学是英语教学的重要组成部分，在新课程的背景下，通过改进和优化英语阅读教学策略，可以有效促进学生的自主阅读能力，提高英语阅读教学质量。教师要摒弃传统教学模式，在教学中结合学生实际情况，创设丰富的教学情境，提高学生阅读兴趣，通过多种教学方法有效提高高中生的英语阅读理解能力，促进学生英语素养的发展。
关键词：新课改；高中英语；阅读教学
在学习英语语言的过程中，阅读是其不可缺少的一环，在阅读的过程中，可以对词汇、语法知识、语言应用能力进行综合性的测评以及训练;还可以使个人的文字分析能力、思维能力、判断与辨析能力等得到有效锻炼、对于英语学习而言，阅读教学占有极其重要的位置、在新课改的进一步推进过程中，高中英语的教学目标也发生了相应的改变、较之过去，新教学目标更加重视对英语综合实际运用能力的训练，使学生能进一步利用英语获取信息、分析问题、解决问题[1]。
一、高中英语阅读教学中存在的问题
在传统教学模式的束缚下，应试教育深入人心，尽管新课程改革大力落实，但是在英语阅读教学中仍然存在很多问题，不利于学生自主阅读的发展。
(一)阅读模式简单
传统的教学思想对英语阅读教学的渗透影响十分严重，尤其在应试教育的束缚下，教师在教学过程中通常把重点放在词汇和固定搭配上，忽视了学生阅读素质的培养、教师为了让学生把英语题都做对，让学生不断地进行阅读练习，使学生的思维变得机械化，一定程度上忽视了学生英语阅读能力的培养、高中阶段学生的词汇量还有一定的晤乏，对于一此新的与时代紧密联系的文章还不能很好地理解，因此仅依靠词汇量的教学，并不能够提高学生的阅读能力。
(二)缺乏阅读技巧
在英语阅读教学中，教师一般会选择比较难的英语阅读来讲解，然后把整篇文章翻译一遍，让学生觉得只要理解了整个文章的内容就能把阅读理解题做会、这样的教学思维，容易使学生忽略阅读技巧的探索，不能找出阅读的方法技巧，而教师一味地给学生讲解整篇文章内容，没有给学生实质性的阅读技巧指导导致学牛的英语阅读效率低下。
二、新课改背景下的阅读教学策略
(一)营造教学情境，促进主动阅读
英语是一门外语，学生的学习不能离开外语的教学情境，其能促进学生将所学知识与生活实际进行结合，灵活学习和运用学习的知识，使学生从呆板的教学形式中解放出来、在情境的营造下，能使学生丰富情感，体验英语的内涵和内在的美感，最终提高学生对于英语阅读的兴趣和热情高中阶段，教师在对学生进行英语阅读教学时，要注重教学情境的营造，时刻注重对学生注意力的吸引和学生情感的激发，将学生的状态调整到最佳。首先，教师要加强与学生之间的沟通，以阅读知识为中心，对与阅读相关的内容进行拓展、探讨和交流，不对学生设限，让学生在围绕知识交流的过程中对阅读内容有更加深入和丰富的了解，并激发起学生对阅读内容进行讨论的兴趣，促进学生将这一兴趣进行保持。其次，教师还要学会利用影视作品等将学生带入英语交流和对英语语言欣赏的世界，让学生在频繁的接触中感受英语的语言美，从而提升学生的英语阅读效率，并在语境的引导下进行英语交流，促进学生对英语知识的不断整合，英语运用能力的不断提升。最后，教师要创造情景进行各种形式的表演，如结合阅读文本进行片段的演绎，也可以结合课外阅读进行即兴的表演，从而增加英语课的趣味性，活跃课堂的气氛，让学生能够在对英语的灵活运用中感受到快乐和潜能的发挥，最终营造良好的教学情境，让学生喜欢英语学习，喜欢英语课，更喜欢将英语作为一门语言进行谈论和研究。
(二)多样阅读方式，提高阅读效率
教师在英语教学过程中要适应新课程改革的要求，创新阅读教学方式，根据阅读内容采取不同的教学模式，这样既满足学生个性化阅读要求，也有利于提高教学效率，在实际的高中英语阅读教学过程中，由于高中英语文章是来源于生活实际的，涉及的知识领域比较广阔，更加要求教师要从多个方面，采取多元教学方法，灵活地渗透英语思想和方法，培养学生的英语阅读技巧[2]。
结束语
总而言之，在新课程背景下的高中英语阅读教学中，教师要以学生为中心，让学生乐于参与到阅读教学活动中，也要根据教学实际需要，采用多元的教学方法，满足学生的个性化阅读需求，创设与阅读内容相关的情境，教师可以开展小组合作阅读活动，让所有的学生都参与到高中英语阅读教学活动中，通过阅读、交流获得英语知识，丰富英语学习经验，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]新课改下高中英语阅读教学策略的研究[J].卫宾.学周刊.2020(06)
[2]高中英语阅读教学策略探讨[J].罗争.当代教研论丛.2019(11)