摘要：在我国教育教学改革进程不断深入的现阶段，已经明确提出要注重对学生综合素质的培养。美术学科对于学生审美情趣的形成、智力发展已经健康人格的塑造具有十分重要的作用，色彩作为美术作品中必不可少的元素，对于学生具有较大的吸引力，色彩教学也随之成为美术学科教育中的重点，因此要加大对小学美术课堂色彩教学的研究力度。
关键词：小学美术 色彩教学 研究分析
一、图片识色，游戏场景中的色彩捕捉
小学生活泼好动，游戏是他们的兴趣所在、是他们乐于参与的天堂，美术教学中利用美术教学游戏融于教学中，可以发挥兴趣的魔力，可以使小学生在美术学习中全身心的投入、提高学习效率。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”游戏运用在小学美术教学中，不仅可以调动起小学生的学习积极性，而且可以活跃课堂学习气氛，创设出生动有趣的学习情境。因此，将各种颜色的图片穿插出现在儿童游戏中，让学生在游戏中捕捉色、感受色彩，是儿童更容易接受的学习方式。教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，教育效果越大。”小学生们喜欢使用鲜艳的颜色涂涂画画，是他们想感知这个世界的表现方式，游戏中的乐趣可以使小学生的美术天性一触即发，瞬间得到释放，学习热情高涨，教学效果事半功倍。例如：《形于色》一课中，在认识常用的色彩学习内容中，如：红、黄、蓝、绿等色彩可以收集到各种颜色系列的水果、动物、植物等卡片，红色系列收集红苹果、红枣、西红柿、红石榴、红枫叶等形状；绿色系列收集猕猴桃、绿橄榄、绿色葡萄、西瓜等形状；黄色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、柠檬等形状。根据收集的卡片数量混合后平均分配给全班学生。接下来，老师每讲完一种颜色，看看谁手中的卡片和老师手中的卡片是朋友的就举手，到讲台上来在老师的卡片周围放好。于是学生的学习兴趣一下子就被调动起来，学生们在游戏中学到了知识，学习中充满着乐趣。
二、在教学过程中应重视作品的欣赏
部分小学教师在色彩教学过程中往往只是重视对课本知识的传授，而忽视了培养学生的鉴赏能力。以这种教学方式教出来的学生，在创作时往往缺乏创新意识。一副优秀的作品的创作，不仅仅体现在熟练地绘画技术上，更体现在作品深刻的内涵意义上。如果教师在教学过程中，只重视熟练地技术而忽视作品的内涵，那么学生创作出来的作品就会千篇一律。教师应当经常组织学生欣赏一些大画家的作品，了解其色彩搭配运用的方法。学生在欣赏作品时，最先关注的便是作品的色彩，可见色彩的表达在作品当中的重要性。学生在欣赏作品时要加强对色彩的认知，借鉴和学习别人的色彩运用方法，这对于学生对色彩的学习具有促进作用。
三、掌握色彩的观察方法
我们生活在一个色彩缤纷的多彩世界，生活中到处都是各种各样、浓淡不一的色彩。在小学美术教育中，教师应该对这一点有所考虑，色彩教学的重点应该放在对色彩的认知度和分辨技巧上，教师应该第一时间教授学生了解观察色彩的方法。小学生生活阅历不足，在各方面都比较稚嫩，对色彩的认知不够深入，无法理解色彩的深层内涵，容易被色彩、图文等干扰。因此，教师在对学生传授分辨色彩的方法时，要对绘画环境、气氛和光线等的融合、干扰的情况做出具体的分析，对色彩进行全面观察，要明确不同颜色之间的差别，并保证对不同颜色加以区分。观察色彩的方法技巧，能够锻炼学生的审美能力，促进学生对多种色彩建立联系，让学生能够独立的观察并思考色彩。
四、加强对色彩情感的体悟
教师可以选择那些情感的表达更加依赖于色彩的绘画作品或者其他艺术作品，先让学生观赏作品，然后鼓励他们说出自己的感受，在这个过程中教师还要通过对自己作品内涵的了解，来引导、提示和印证学生的感受。这一部分的工作做完，学生的兴趣和积极性就会被调动起来。紧接着，老师结合画作，向学生讲述色彩的运用和表达出的情感之间的关系，形象的说明加上学生的兴趣，必定可以大大提高学生们对于色彩情感的体悟。需要注意的是，这样的训练要经常而持续的进行，好在潜移默化中让学生形成稳定的色彩修养，而仅仅一次两次的练习是不够的，不足以达成目的。适合这个训练选择的绘画作品有很多，比如西方伦勃朗、梵高、塞尚、野兽派的绘画，中国齐白石“红花墨叶”的花鸟国画等。
结语：
总之，新时代背景下的小学美术教学，需要中学与其他学科的相互融合。小学美术教学有效与语文元素、音乐元素、数学元素、科学元素整合起来，凸显语文的诗情画意、音乐的节奏韵律、数学的立体思维、科学的无线奥秘。将多学科元素的优势和特点融入小学美术学科教学，激发学生创新思维，在美术课堂上多学科艺术交融、整合与升华，开阔学生视野，激发美术课堂的生命力，提升学生整体素质与艺术修养。
参考文献
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