摘要：在我国素质教育不断发展的过程中，新课改工作不断推进，我国教育体系对学生的教育问题也提出了更多的发展要求，作为美学教育的一个重要方式，初中音乐教育是提高学生思想道德素养、文化内涵的基本途径。在初中音乐就小学中，音乐鉴赏又是一个重要环节，在音乐鉴赏环节培养学生的欣赏能力对于学生的综合素质发展将起到极大的促进作用。对此，笔者对初中音乐鉴赏教学对学生起到的积极影响进行归纳，之后基于当前我国音乐鉴赏教学所存在的问题提出几点改善建议。
关键词：初中音乐；鉴赏能力；问题探讨
前言：想要培养学生的美商、欣赏能力和理解能力等，对学生进行音乐教育是非常重要的方式。音乐教育可以陶冶学生的情操、让学生欣赏到更多的优秀音乐作品、领会音乐艺术的魅力，长此以往，还能够促进学生自身整体素质的提高，让学生更具文化内涵。但是，从当前初中音乐教学现状看，多数教师在课堂上都只是为学生播放一些音乐或者和音乐相关的短片等，让学生自行理解，或者是教学生一首歌，这样的教学时无法充分发挥音乐教育的有效作用的，培养学生的音乐鉴赏能力更成了空谈，所以，教师有必要转变音乐教学方法，探索更加有效的教学策略，促进学生音乐鉴赏能力的提高。
一、初中音乐教学中培养学生鉴赏能力的必要性
首先，音乐鉴赏并非仅是单一地欣赏音乐作品的韵律，而是要让学生同时了解音乐作品的创作背景，内涵以及其中所体现的音乐家的思想情感等，在此期间，对此，学生还需要有一定的文化、历史知识积累，从而可以让学生在鉴赏音乐作品时能够充分调动多重感官，结合自身的知识文化储备来深入理解音乐作品，促进学生综合素质的提高；另外，欣赏不同类型的音乐作品能够激发学生的不同情感，比如对于一些情绪将的音乐，学生可以接收到积极向上的讯号，舒缓的音乐又会让学生安静下来，身心放松。所以，在鉴赏音乐的基础上，可以让学生的思想内涵得到丰富，使学生的生活情趣得到提升，促进学生的思想发展。
二、初中音乐教学中培养学生鉴赏能力的策略
2.1让学生充分理解音乐知识，打好音乐鉴赏基础
想要在音乐教学中培养学生的音乐鉴赏能力，初中音乐教师就需要帮助同学们打好音乐基础，让学生音乐鉴赏能力的培养有理论知识作支撑，对此，教师可在教学中有意识地了解一些音乐发展史，为学生介绍各种音乐形式，旋律、和声等等，针对具体的音乐作品来为学生讲解相关乐器类型和音色，让学生慢慢积累更多的音乐相关知识，有点几面，慢慢帮助学生建立起音乐学习体系，让学生真正理解整体的音乐系统，并对音乐学习有正确认识，从而提高其学习主动性，使其在鉴赏音乐作品时能够对作品由更加准确、深入的理解，提高学生的音乐素养[1]。
2.2选择合适的作品，更好地促进学生鉴赏能力的提高
在对初中学生进行音乐鉴赏教学时，对于音乐作品的选择，教师需要考虑到两方面问题：首先是音乐作品应当是经典的、优秀的，且要一定程度上符合学生的审美取向；另外一点就是要基于初中学生的音乐理解水平、音乐知识体系以及音乐鉴赏学习需求来选择合适的音乐作品。这样一来，教师可以保证所选音乐作品能够很好地帮助提上学生的鉴赏、审美能力，让优秀的音乐作品来促进学生感情的升华，让学生接触优秀音乐作品，并接受熏陶，可以很好地提升学生的艺术品味。同时符合学生音乐鉴赏需求的作品也能够更好地激发学生的鉴赏学习兴趣。在鉴赏期间，除了感受作品之外，教师还可带领学生一起搜集作品相关背景资料等信息，让学生对作品由更加深入、全面的理解，从而可以更好地领会作品所要传递的情感。
2.3提高教师自身的音乐素养，起到榜样示范作用
教师自身的素质水平、行为习惯等就是学生日常学习、生活的模仿对象，所以，教师的榜样示范作用是非常重要的。对此，教师应严格要求自己，不断学习和提高，增加社会阅历和专业知识储备，以专业的态度、高层次的艺术修养来感染学生，让学生从老师身上看到音乐艺术带给人的改变、赋予人的魅力，让学生对老师的专业度充分认可，从而才可以更加信任老师，愿意跟随老师徜徉在音乐的海洋中，积极探索[2]。所以，初中音乐教师又较高的音乐素养能够很好地促进学生音乐鉴赏能力的提高，通过自己的人格魅力来为学生带来潜移默化的影响，让学生更加认可音乐这门艺术，从而重视音乐的学习，主动进行音乐鉴赏，提高其音乐鉴赏能力。
结语：培养初中生的音乐鉴赏能力要求教师要有足够的音乐审美，并认识到对学生进行鉴赏能力的培养对于学生今后的成长和发展将起到怎样的作用。在此基础上，教师在教学期间应充分重视学生的学习主体地位，以学生的实际情况和具体需求为前提，在教学期间进行潜移默化的引导，通过改变教学方式、选择合适的作品以及发挥表率作用等方式来对学生进行培养，使学生的音乐鉴赏能力得到逐步提高，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]吴琼. 初中音乐教学中乐感及鉴赏能力的培养探讨[J]. 新智慧, 2018,76(26):127-127.
[2]淡丽丽. 浅谈初中音乐欣赏教育中审美能力的培养[J]. 北方音乐, 2019,23(3):89-90.