摘要：学生行为规范的养成教育贯穿了学生的成长过程，从幼儿园到中学，养成良好行为习惯一直是我们德育的主要目标。中职生群体有其特殊性，随着国家对职业教育的重视，中职生日常行为规范再养成教育受到了教育工作者的关注，作为一名中职思政课教师，我在此领域做了相关的探索和实践。
关键词：思政课，中职生，行为规范
一、思政课是中职生日常行为规范再养成教育的重要组成部分
思政课一直是党和国家非常重视的必修课程。习近平总书记强调 “青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培”。［1］中等职业学校德育要遵循的基本原则是：方向性和时代性相结合原则；贴近实际、贴近生活、贴近学生原则；和知行统一的基本原则；教育与管理相结合原则；解决思想问题与解决实际问题相结合原则。［2］习总书记的讲话和《中等职业学校德育大纲》给我们思政课教师提出了目标和要求。中职学校的学生有其特殊性，主要年龄段是15到18周岁，相当一部分学生选择职业学校是由于在小学和初中阶段没有形成良好的行为习惯，小学和初中阶段的养成教育在相当一部分中职学生身上没体现出应有的效果，因此在中职学校对学生进行日常行为规范的再养成教育是迫在眉睫的工作。思政课是对学生进行思想品德教育的主阵地，不断提高学生的思想觉悟、养成良好的学习和行为习惯是我们的思政课的目标，因此思政课必然成为了学生日常行为规范再养成教育重要组成部分。
二、结合中职生日常行为规范再养成教育，精心设计思政课课前活动
本人从教24年来一直从事思政课教学，结合中职生日常行为规范再养成教育，在课前活动方面进行了相关探索和实践。现在中职思政课必修的有四门课程，分别是《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》。一节课的开头能否吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣对一节课成功与否至关重要。在长期的教学过程中，我不断总结经验，形成了一套比较成熟的课前活动方案，并已坚持实施十几年，具体做法如下：
（一）活动时间：每节课的课前三分钟。
（二）活动内容：根据每学期课程内容安排相关的讲述内容。
1.《职业生涯规划》课前活动安排
（1）活动目的：从学习态度、敬业精神、意志品质等角度学习职场榜样，改正不足，做好自己的职业生涯规划。
（2）活动内容：自己喜欢的一位职场成功人士的奋斗经历，并谈谈自己的评价和感受。
（3）活动要求：选择的人物应是正能量的，结合自己专业选定讲述对象，讲述重点是他（她）在职场中是如何奋斗的。评价要围绕着人物身上的哪些品质、闪光点值得学习。
2.《职业道德与法律》课前活动安排
（1）活动目的：弘扬社会正能量，学习法律知识，养成良好行为习惯，做一名有道德、守法律的好公民。
（2）活动内容：讲述与道德和法律相关的案例故事，并谈谈自己的看法和观点。
（3）活动要求：讲述的案例要与“道德”或者“法律”有关，可以是正面的也可以是反面的，评论要符合社会主义核心价值观的要求，最后要落脚到应该怎么做。
3.《经济政治与社会》课前活动安排
（1）活动目的：爱党爱国，关心国家大事，关注国际发展，树立正确的政治立场。
（2）活动内容：讲述最近一周来国内外重要的新闻事件，并谈谈自己的见解和评价。
（3）活动要求：选取经济、政治、社会、军事、外交等方面的有影响力的新闻事件，评价到力求深刻、客观、全面。
4.《哲学与人生》课前活动安排
（1）活动目的：学会用哲学课上讲到的方法论来分析问题，提高认识事物和处理问题的水平和能力。
（2）活动内容：讲述案例并分析问题，联系实际进行评价。
（3）活动要求：选取的案例应是自己的亲历或社会上的真人真事或人生哲理小故事。评论应结合哲学原理和方法论进行评述。
（三）活动形式：根据学生人数和课程总数，每节课安排1－2名学生，轮流讲述。
（四）活动要求：
1.讲述的学生要提前准备好书面材料。
2.课上讲述要求脱稿，声音洪亮，注意礼貌，仪态大方。
3.每个讲述内容的最后，都要谈自己的认识或感悟，最终要落实到自己身上如何去做。
4.可根据讲述内容灵活运用多媒体，或制作成课件，或播放相关视频、图片。
5.学生讲完后，可以进行生生互动，最后教师应适时进行点评，进行正确的价值引导。
（五）活动理念和创新点
贯彻以学生为主体的教学理念，让学生在为课堂的主人，发挥学生的自主学习能力，锻炼学生语言表达能力，提高学生的思辨能力，提高学生的综合素养，最终目标是为了提高德育的实效性，成为中职生日常行为规范再养成教育的重要组成部分。
三、思政课课前活动实施效果和改进方向
（一）实施效果
思政课课前三分钟活动实施十几年来，本人一直在总结经验和不足，总体来说效果良好。具体如下：
1.是课堂教学有益的补充。
课前活动内容根据学期不同，结合教材，安排相关讲述活动，渗透了思政课课程的内容，强化了对书本知识的理解。
2.锻炼了学生自主学习的能力。
为了能讲好，很多学生们都会精心准备，从确定讲述主题到搜集、查阅资料；从抄写案例到撰写分析评论；从单纯文字稿到制成PPT。发挥了学生的主体性。
3.提高了学生的思辨能力。
每一个活动都需要把观点表述出来，这是很好的提高分析问题能力的机会。对台上同学的发言有不同意见的，我也安排了生生互动环节，给台下学生表达的机会，在辩论中能力得到进一步提高。
4.锻炼了学生语言表达能力。
学生平时上台当众讲话的机会比较少，这一活动是一个很好的锻炼，几轮下来，学生说的越来越流利，越来越自信。
5.活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣。
学生是课堂的主人，传统满堂灌方式早已落伍。课前先让学生开讲，主题又切合实际，提高了课堂参与热情，为新课教学开了好头。
6.潜移默化地对学生进行了日常行为规范的再养成教育。
德育教育中鲜活的事例比单纯的说教更有利于学生接受，学生自己的讲述更突出了这一优势，不管对台上讲的学生还是台下听的学生，由于是同龄人，更容易产生认同感。
（二）实施中的问题及改进措施
1.最开始只要求讲述人物、案例、新闻等，没有要求进行评论，德育效果大打折扣，后来增加了评述的要求，锻炼了学生的思辨能力，突出了德育的实效性。
2.在《职业生涯规划》课前活动中，很多学生选择当红的电影明星或富二代，针对这种情况，更改为优先选择自己专业对应的职业领域的佼佼者，学生从这些人物身上，找到了职业榜样，增加了对专业的热爱，有利于专业课的学习，也有助于反思自己改正不足。
3.开展实施时学生态度差别较大，有认真的，也有应付差事，或者干脆不准备。针对这种情况，我把活动作为总评成绩的一部分，在一定程度上提高了学生的参与热情，讲述的质量也得到了保证。
总之，此活动已成为我校中职生行为规范的再养成教育的一部分。帮助学生在中职阶段，树立正确的世界观、人生观、价值观，树立远大职业理想，养成良好行为习惯，提高综合素质，为成为合格的新时代社会主义的建设者起到了积极的引导作用。
参考文献
［1］习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话（2019.3.18）
［2］《中等职业学校德育大纲》，教育部（2004年）