摘要：启发式教学是教育理论界讨论的一个热点问题。本文立足于探讨在新一轮基础教育改革过程中，将启发式教学法作为一种新型的教学方法引入高中历史教学的现实意义及如何在高中历史教学中实施等问题。笔者结合自身的教学经验、文献查询和调查等多种方法，挖掘高中历史教学中的问题，并找到解决问题的方法以及如何贯彻启发式教学法。
关键词：启发式教学法；高中历史教学；应用研究
引言
高中历史教科书，语言简洁、述说简单，于是，有的老师认为历史课“好教”，学生也产生历史“好学”的心理观念。然而，考试成绩达到理想的不多，什么原因呢？我认为首先是教师的教学方法与技巧没有把握好，其次是学生的学法有待改进。
1贯彻启发式教学原则
1.1贯彻启发式教学原则首先应创造一个理想的课堂环境
这是启发式原则教育的重要条件，它包括建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，积极参与教学中提出的问题的讨论与争辩。在参与中建立起积极感情。学生们有责任感，有求实精神，他们关心的是如何探索新知识，并在探索中作出自己的贡献，从而获得心理上的满足，在教学过程中，教师不可唯我独尊，搞一言堂，要充许并鼓励学生发表与教师不同的观点，对学生的发言，答问不应求权责备，责之过严，从而压抑了学生的积极性。教师还要对非合理性因素因势利导，避免相互讥讽，引导他们相互理解、尊重、支持。如果学生感到气氛压抑，不能畅所欲言，那么启发式教学原则将受到很大局限[1]。
1.2贯彻启发式教学原则，激起学生学习的兴趣、欲望和要求
如果学生的学习只靠外在的强迫命令，而没有内在的动力，是很难持久的。内在动力受许多因素影响，如学生的学习兴趣、欲望和要求等。一个学生的学习兴趣是否浓厚，欲望是否强烈，要求是否迫切直接影响学习的主动性，所以在教学中应不断启发以激起他们的兴趣、欲望和要求。
1.3启发学生积极思考，发展学生的逻辑思维能力是启发式教学原则的核心
要做到这一点，首先要注意提问，激疑以启发他们的思维，使他们茅塞顿开，常言道：“问则疑，疑则思”，一石激起千层浪，只要提问切中要害，发人深思，脑子一开窍，学生的思维便一下活跃起来，课堂将出现令人兴奋、紧张、有趣的生动局面。教师要因势利导，使学生的认识步步深入以获得新知识，教学就应该是这样一个不断启发，引导学生去分析问题和解决问题的过程。
教师在启发学生思考过程中，要有耐心，给学生以思考时间，要有重点，有明确目的，问题不能多，不能蜻蜓点水，启而不发，要深入下去，提出补充问题，引导学生去获取新知识，不仅要启发学生理解知识，而且要启发学生理解学习的过程，掌握获取知识的方法。
2启发式教学法在高中历史教学中的应用途径
2.1.创新教学理念，为启发式教学法在高中历史教学中的应用提供保障
在传统教学过程中，教师为了取得理想的升学率或良好的整体性考试成绩，往往会采用近乎于极端化的“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，对学生进行历史知识的强制性填入，并采用加大作业量的手段来提高学生对与历史教学内容的理解与记忆。这不仅会造成高中学生厌学心理的产生，同时，还会导致高中历史教学的整体效果步入程式化的发展误区。因此，为了迎合社会发展的全新形势，研创彰显适应性与实效性的教学方法就成为高中历史教学所面临的现实问题。启发式教学法是针对“灌输式”、“填鸭式”教学方法的弊端而研创的新型教学方法，对于改善高中历史教学的现状，提高教学的整体效果，具有极其重要的促进作用。这就要求应遵循素质教育思想的引导与规范，创新与确立以“以人为本”为核心的高中历史教学理念，为启发式教学方法在高中历史教学中的应用与推广，提供必要的保障[2]。
2.2采用实效性的启发手段，营造开放、互动的教学氛围
人类社会的发展历史在一定意义上讲是各种文化符号的聚集与堆垒而形成的，面对浩瀚如海、博大精深的文化体系，采用实效性的启发手段，是确保启发式教学方法应用效果的必要条件。首先，在教学过程中，可以结合高中学生的心理特征采用“经典故事”启发的手段，来提高学生的学习兴趣。例如，以岳飞“精忠报国”这一家喻户晓的经典故事，来启发学生探究南宋时期重大的历史事件，解读其历史背景，不仅有助于营造良好的教学氛围、提高学生历史学习的兴趣，同时，还有助于加深学生对于这一时期历史知识的理解与掌握。其次，充分利用“微时代”的技术手段，对学生历史知识的学习提供启发。
结语
总之，认识到了启发式教学的误区，懂得了在教学中如何贯彻启发式教学原则以及掌握了启发式的形式与方法，对今后的教学会大有裨益。在发挥教师主导作用的前提下，以学生掌握知识、培养能力和思想教育为目的，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使教学效果达到最优化。
参考文献
[1]刘树生. 启发式教学法在高中化学计算教学中的应用研究[D].赣南师范大学，2018.
[2]原天阳. 启发式教学在高中历史教学中的作用研究[D].河南师范大学，2016.