摘要：初中历史作为初中生了解世界史的起步阶段，需要以调动初中生的学习兴趣为前提进行学习，这样就可以不断提高初中生对于历史的理解程度，从而提高初中历史的课堂教学效率。因此，本文主要从初中生角度出发，围绕如何提高初中历史的课堂教学效率进行探究。
关键字：初中历史；课堂教学；探究
引言：
在新课改的应召下，应转变初中历史的教学方式，并且要以初中生作为课堂主体，这样才能使得初中生对待历史问题可以独立思考，从而提高自主学习意识。因此，以下将从个性理解、兴趣、因材施教、价值观四个角度，分别说明改善初中历史课堂教学方式的措施。
1.培养初中生对于历史内容的个性化理解
个性化历史教学的核心，在于针对班级内每一个初中生的心理活动和学习状态，并且教师要有针对性地采取教学方法引导，从而促进初中生的发散性思维发展。比如，在学习部编版初一上册《秦统一中国》的课程时，有些学生认为秦始皇为了封建集权统治，将儒家学说作为封建正统学说的方式是正确的。而有些学生认为这种方式是不可取的，因为民族文化不可能是一枝独秀，必须是由多种文化共存才能保证民族文化的长远发展。并且认为始皇帝实施的焚书坑儒太过残忍，且违背人道主义精神。
而为了拓展初中生的历史价值观，历史教师可以利用教室内的多媒体设备，如计算机和投影仪等，给学生们播放一些历史科教视频，比如《老梁观世界》、《百家讲坛》、《经典传奇》等诉说历史的电视节目。而在这些节目的历史讲解中，有说道经后来的历史研究表明，秦始皇焚烧的书籍是讥讽秦朝统治和诗书和百家语，而项羽在进入咸阳不仅屠城烧杀，还将整个秦王宫的所有文化典籍尽数烧毁。因此，真正焚烧诸子百家的珍贵宝典的是项羽，而这些内容都是教科书中未记载的。由此可见，通过这样的教学方式，一方面可以提升初中生的历史素养，另一方面可以提高初中历史的课堂教学效率。
2.调动初中生对历史的兴趣
由于历史本是一门需要精心钻研的学科，这就需要初中生要有充足的耐心学习。因此，历史教师可以在课堂上通过趣味提问，或者多讲解课外历史故事等方式，从而让初中生逐渐对历史产生兴趣。
比如，在讲解《第二次工业革命》的课程时，就不得不提到爱迪生这个历史人物，而大多数学生认为爱迪生是一个品德兼优的发明家和科学家。但其实不然，后世对于爱迪生的评价多是褒贬不一，最著名的事件就是关于直流电和交流电的争执问题。当年特斯拉在成功研制出交流电后，社会给予交流电的使用价值给予很高的评价，而当爱迪生听到这则消息后，为了保证自己直流电的市场份额，竟然相继将直流电应用到诸多动物上进行实验，以证明直流电优于交流电，而这些动物的下场均是被活活电死，由此可见爱迪生的人品并不高尚，仅仅是一个唯利是图的商人而已。
而如果将这个小故事讲解给课堂内的学生，学生们的反应一定是十分吃惊的，因为这个小故事打破了他们以往对于爱迪生的固定认识，从而让学生对于这段历史产生了浓厚的兴趣，从而提高了学生的学习积极性，进而可以提高初中历史的课堂教学效率。
3.在教学方法上注重因材施教
每个学生对于每段历史的看法都是不一致的，因此这就决定了对于每段历史的感兴趣程度，这就会导致因过于注重某段历史而不重视其他历史的问题。所以，教师在进行课堂教学时，针对这部分同学可以采取因材施教的方法。
比如，有些同学对于中国近代史比较感兴趣，而对于世界近代史不太关注，这就会导致初中生不能形成全面的历史观。因此，教师可以在讲解中国近代史的时候，从时间、影响等角度来帮助初中生建立历史关联。如在讲解《戊戌变法》的课程时，首先从时间角度上看，戊戌变法的时间再1898年，而在同时间段的西方正在进行第一次工业革命。其次，从历史影响角度上看，西方国家通过第一次工业革命发明了蒸汽机，而蒸汽机的出现使得西方资本主义国家的生产力大大提高，从而加快了西方国家的快速增长。而反观戊戌变法，不仅被清王朝强行镇压下来，而且大量的创新工具都没有被继续开发使用，从而以失败告终，并且生产力并没有质的提升。
由此可见，通过这样的教学方法，不仅可以让初中生记忆感兴趣的中国近代史，而且可以复习学过的西方近代史，从而可以提高初中历史的课堂教学效率。
4.引导初中生树立正确的历史价值观
在当代社会有不少的高中生喜欢看一些伪历史剧，在这些伪历史剧中，虽然整体是以某一个朝代的背景作为主题，但在演员呈现的实质内容上看是在架空历史，是在用现代人的眼光去看待过去时代的人文，导致的就是在内容上充斥着浮夸、不符合事实，而且任意篡改正史内容，这些终究会严重影响到学生正确的历史价值观。而在高中历史课本中罗列的史实中，每一段文字都是经得起历史的推敲考证的，相比伪历史价值观而言，更具有权威性和说服力。因此，高中生需要以正确积极的历史价值观为导向学习高中历史，这样才能逐步提高自身的历史素养，从而可以提高初中历史的课堂教学效率。
结束语
综上所述，通过以上四种课堂教学方式，一方面可以帮助初中生建立正确完整的历史价值观。另一方面，可以让初中生对历史学科产生浓厚的兴趣，从而提高学生的学习积极性，进而可以提高初中历史的课堂教学效率。
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