摘要：为了提高初中历史课堂教学质量中存在的问题，需要对初中学生的历史素养进行培养，下文是对积极心理学在初中历史课堂上的渗透提出部分意见，对历史教材的挖掘，以及培养学生历史素养的观念，培养学生以积极心理对历史课程进行学习。延伸历史课堂教学，拓展学生在历史课程的知识面，以及教学中存在的问题以及重点教学。
关键词：积极心理学；初中历史；主动性心理品质
引言：
如今随着科技越来越发展快速，世界各地民族的文化呈现出了多样性，现在人类的历史正在发展着巨大变化。积极心理学是最为完善和有效的教学手段，这种教学方法可以研究人类在力量和美德方面的积极性，它在初中历史课堂应用方面有着理论加实践的意义效果。积极心理学主要对人类的美德以及潜力有着显著性研究效果，它是一种增强人类个体积极性体验的新兴科学方法。若是将这种新型方法运用到教育方面，它在教育领域方面会纠正学生学习上的错误、克服学生学习知识的障碍、帮助学生从新树立自信，对学生自我品质和潜力进行激发，并且让学生将这种品质应用于课堂实践中得到拓展[1]。在历史教学课堂上将积极心理学应用于学生教学中，以“以生为本”的主要观念，对学生在历史课堂教学的体验进行开发，对学生的积极心理进行培养。
1.深挖教材，以榜样育心，培养学生积极的心理品质
积极心理学其实就是将人们内心所存在的积极力量，通过后天的教育进行拓展知识能力，并构建成属于自己的个人资源，强化个人体力、智力以及社会协调性。其中历史学科内容种类很多，而且历史教材是让学生进行系统学习，最为重要的学习工具。在历史教学课堂中，教师要对传统教学观念进行改变，不是让学生对着重点历史内容死记硬背。
比如教师在历史课上给学生讲解关于越王勾践的卧薪尝胆，终雪耻的历史时，或张骞的丝绸群雕之旅，还有开创了我国游记文学的郦道元等诸多人物事迹，让学生将古人的事迹进行感悟，体会古人的魅力所在，以及积极的品质，引导学生学习古人的坚持，在众多困难中永不低头、奋发图强，激发自身为国为民的决心。
2.画教育之“点”，延课堂之“线”，扩积极之“面”
2.1激励创新，提升兴趣
当下学生受到社会的影响，升学压力比较大，学生在学习上普遍认为 历史学科就是没有什么用处，大多数学生对历史学科都不怎么注重，缺乏对历史学科学习的主动性，这就要求教师对学生创新方法，利用新型教学方法吸引学生注意力，使得学生对历史产生兴趣。并在学习中获得满足和优越感。
比如教师给学生上七年级“远古的传说”这一课当中，教师先用多媒体给学生放映关于远古传说的影像，引起学生对这节历史课程的兴趣以及探索欲望，还有在八年级上册的“辛亥革命”这节历史课上，教师让学生更进一步了解到辛亥革命的历史辛酸，感受孙中山先生的振兴历史，百折不屈的探索精神，这就需要教师组织学生来趟历史之旅，在辛亥革命纪念馆来了解孙中山先生的事迹，以及伟大的忧国忧民精神。
2.2创造机会，体验成功
成功是人类最好的动力源泉，是兴趣的另一种润滑剂。在历史课堂教学中，学生有了成就感就会对学习更加有动力和兴趣，而教师就需要创造这样的机会，来引导学生积极情绪的产生。给每位学生创造一个成功的机会，让学生在积极的学习中得到成长[2]。
比如，教师在给学生教导“汉武帝巩固大意统治一王朝”这节课中，教师可以设立一个汉武帝统一王朝的扮演游戏角色，让学生分别扮演汉武帝、如家代表人物董仲舒、法家代表、道家代表以及墨家代表等人物，进行国情分析、让董仲舒舌战群臣阐述儒家的观点，学生表演完之后，让全班学生进行评选，选出最佳演员，还有在七年级历史课本中的“动荡的春秋时期”这节课上，教师让学生可以搜集关于春秋战国的成语，以讲故事的形式来讲给全班学生听。这些活动在形式上各不相同，但是在层次上就是让学生有机会充分展现自我，获得成功体验。
2.3尊重个性，智慧评价
在历史教学课堂上，教师要对学生的评价要恰到好处，否则就会影响到学生学习的情绪，以及在课堂上的心态和注意力[3]。学生自身的做法与思想得到了老师的认可，学生就会感觉到在学习上已经被老师认可、并且给予尊重，学生自信心就会增强，对学习的积极性就会增加。教师对学生学习视而不见、不关心，那学生就会对学习产生不良情绪，上课不认真听讲以及状态不好。
比如教师在讲解“汉武帝巩固大一统治王朝”这节课中，教师让学生对推断长信宫女铜体像内中空的用途，多数学生回答是装饰美观用的，还有学生回答是存蜡烛燃烧时的灰尘，保护环境的。这些回答都有错误，教师可以首先表扬学生敢于主动回答问题，最后指出问题的不足，给予正确答案。
结语：
积极心理学在历史课程上有着重要作用，它对历史课堂中的教学让教师和在课堂上得到充分发挥，学生自我的积极性以及学习教师要时刻关注，这样才能让学生感受到历史教学的意义，让学生感受到教育的光辉以及人性的魅力。培养学生历史核心是教学重点，培养学生对历史产生浓浓好奇之心。
参考文献：
[1]谢韵. 基于积极心理学的初中历史课堂教学初探[J]. 新课程学习(中)(4):56-56,57.
[2]张伟霞. 刍议初中历史课堂教学中情感因素的渗透[J]. 2013(6):64-64.
[3]门瑞雪. 积极心理学在课堂教学中的渗透与应用[J]. 吉林工程技术师范学院学报(1):8-10.