摘要：随着新课改的深入，教学方式逐渐灵活多变，尤其是在教材的运用上。对于现阶段的教师而言积极转变教学中教材的运用，合理运用教材。笔者针对当前岳麓版历史教材运用的情况，分析在当前岳麓版历史教材中历史素材的运用，从提升当前历史教学质量的角度出发，提升教学的质量。
关键词：灵活运用；教学；岳麓版
新时期的教学观念认为学习是一个协商对话的一个过程，在学生学习的过程中教师和学生之间以教材为纽带，两者之间相互对话。所以这个时候的教材不是硬性资源，学生和教师以教材为纽带搭建起沟通对话的桥梁，那么桥梁作为资源和载体，在教学的过程中教师需要充分发挥出桥梁的作用，将教材的作用合理发挥出来，能够创新使用教材。
1.合理补充教材知识内容
岳麓版历史教材是非常优秀的一套新课标教材，但是也并非是十全十美。在新的教材中，改变了传统教材中的内容，在传统教材中教学的内容被全部编写在教材上，教师自身能力发挥得非常有限、新编教材内容存在空缺，这给教师处理教材留下了一定的空间，教师在教学的时候还需要根据需要补充知识点。
案例一：《关于社会主义市场经济体制》，新课改的要求是学习我国建立社会主义市场经济体制的过程和社会主义现代化建设的意义。但是在教材中，文章重点描述了我国建立社会主义市场经济体制的决策，但是对于建立社会主义市场经济体制的含义、为什么改变计划经济体制建立市场经济体制涉及很少，而且没有明确的说明；对于我国建立的社会主义市场经济体制，采取的一系列做法也没有明确说明。所以在教学的过程中学生对建立起社会主义市场经济体制的做法是存在疑惑的，对于背景、采取的措施相当模糊等等。针对这部分教材，在教学的时候，需要进行合理改进，教师还需要重点补充一下这个方面的内容：建立市场经济体制的背景、原因；阐述市场经济体制建立的含义；经济体制建立的过程中，存在哪些曲折，发生过哪些故事；采取的做法、意义等等。教师在实际教学的过程中，需要采取合理的措施。比如计划经济体制出现的背景和原因，在当时的年代运用计划经济体制的必要性，但是为什么在后面改变计划经济体制，转而建立起社会主义经济体制。但是这个过程，需要教师干练简洁、干脆利落的介绍市场经济体制相关的知识点，让学生可以更加充分的了解历史知识[1]。
2.适当删减历史教材内容
历史教材过于繁杂，内容较多，过多无关的内容对学生的学习难以起到正面的效果，对于学生学习任务的完成也没有积极的作用。
为避免这种现象的出现，教师需要学会适当删减历史教材中的内容，删繁就简，可以就教学进度在科学合理的时间内顺利完成。
案例二：学习“我国建立社会主义市场经济体制的重大决策”这一文的知识点，教材对这个方面内容描述得非常详细，这方面资源教学难度很低。较多的内容会干扰到学生的正常学习，所以在教学的过程中教师需要采取合理的方式，因此教师可以绘制出表格，针对我国建立起社会主义市场经济体制的重大决策，其中中共十四大、中共十五大，两次会议召开的时间和决策内容作出描述，还可以运用思维导图，将学生快速带入到教学中，可以让学生快速了解以及熟记知识点。对于知识难度大，且学生掌握存在一定难度的教材：如“经济腾飞和生活巨变”，对于改革开放的成果，没有明确要求牢记，在测评和对学生未来发展中，运用到这个方面的知识点的可能性很低，因此只需要学生大致掌握，有基本理念就行[2]。所以引导学生关心身边改革开放产生的影响和成果，让学生深刻感受到真正的意义和价值可以，删繁就简，简化教材。
3. 综合多门历史教材灵活使用
进入新时期之后，教材版本逐渐多了起来，由于教材版本多样，选择面也逐渐变广，但是每一版教材都有缺陷和不足，也存在优势，比如岳麓版中没有的知识点，别的版本教材补充得非常清楚和详细；但是岳麓版教材多出的部分，其他版本的教材也存在忽视的情况，因此需要灵活使用。如“十一届三中全会”，教学目标是了解十一届三中全会所以内容、建设新局面的意义等。岳麓版教材对“十一届三中全”的描述很少，过于简单，渺渺几笔带过，对于学生的理解具有很大难度，但是在人教版“十一届三中全会 ”中，针对这方面的描写比较详细，所以在教学的时候，可以借用人教版“十一届三中全会”的内容进行教学，让教学目标与新课改教学目标相一致，为学生的历史教学打下基础。针对岳麓版历史教材的运用，还可以重新编排让教材的运用更加灵活。
结语：综上所述，历史教材的编写在不同的时期，有不同的需要，在这样的情况下应该合理使用教材，运用教材观念和教学观念融合在一起，打破传统教学观念年，正确使用教材，提升学生教学质量。
参考文献：
[1] 刘志强. 高中历史教师教学用书比较研究——以人教版与岳麓版高中历史必修一为例[J]. 科学中国人, 2017(21):371-371.
[2] 杨彩霞. 如何实现教材利用最大化——以岳麓版高中历史教材为例[J]. 新课程：下, 2016(6):182.