摘要：基于地理新课标，高中院校需要建设开放性地理课程，保证学生可以学习到实用、合理以及简单的地理知识。其基本理念以及课程目标方面对课程资源的要求日益增加，生活化资源在地理学习的作用非常重要。开发利用生活化资源可以对教育理论进一步完善，提高地理教学效果。以学生角度分析，生活化资源可以提高学生地理学习，进而主动学习地理知识。
关键词：高中地理；生活化资源；现状与问题
前言：高中地理课标的基本理念为：帮助学生掌握必备地理知识，强化学生地理水平以及生存技能。要求：构建选择性、多样性地理课程，以满足掌握地理科技方法、认识生活环境以及探索自然等需要。要想实现这一目标需要积极开发生活中的地理资源，为学生学习活动提供保障。
1 生活化教学资源利用现状
高中地理教师在生活化教学资源方面具有一定了解，并基于新课程实施使得教师在生活化资源方面的需求有所提升。教师对科普期刊、地理教学期刊、音像资料、地理课件以及教材等教学资源较为看重，同时意识到自身也是一种重要资源，然而对家长与学生等资源没有予以重视[1]。
教师主要通过生活化资源提高学生地理学习兴趣、提高教学效果以及提高成绩等。另外，教师对现有资源较为偏重，缺少主动开发意识。部分教师认为应该由教育主管结构组织教师与相关专家开发生活化资源。
2 问题分析
2.1现有资源与教学需要不符
地理课程内容涵盖世界各个方法，生活中的地理知识无处不在，因此其时代感较强，生活化资源需要将时代感体现出来，国家统一开发的资源具有一定局限性，与新课改对地理教学要求不符。新课程教材对地理体系知识性阐述较为重视，对于引导学生借助生活体验与社会活动学习知识、提高能力等方面略显不足。学生在生活地理方面展现出极大兴趣，其希望可以走进生活与自然。
2.2没有充分利用现有资源
对于生活化资源开发，基层学校对教学设施更新较为重视，然而学校虽然大力采购教学设备并改善教学环境，然而在地理教师利用率方面略显不足，一些地理模型与仪器长时间摆放于橱柜里。另外，基于学生安全、学习压力以及课时不足等因素，一些学校对于现有资源利用还存在一定不足。学校对社会中展览馆、气象台以及天文台等场馆的利用率不足。
3 生活化资源开发利用策略
3.1充分挖掘教材中生活化素材
教学活动主要依据就是教材，涵盖音像材料、参考书、讲义以及教科书等。而讲义与教科书具有重要地位，学校在开学时会向学生统一发放，在教师与学生中有着较高使用率。教科书可以为教师教学提供重要依据与基本素材。所以，需要充分利用教材中生活化素材[2]。
现行地理教材中生活规律与常识有所增加，要求教师善于发掘其中生活素材并运用于教学活动中。比如，在“太阳活动”中，生活素材涵盖高纬度地区极光、防晒霜以及手机通讯被中断等；在“地球自转时差”中，涵盖经度不同，当地人们作息、活动的时间也会有所不同；在“地球自转偏向力”中，涵盖北半球涡旋方向是逆时针；在“正午太阳高度”中，南北半球房屋朝向不同、太阳能路灯电池板倾斜角度，以及各个季节中室内光照面积等；在“昼夜时间变化”中，涵盖学校在冬季与夏季制定的作息时间表等生活素材。
3.2充分利用现有资源
教师应该提高自身对生活中地理知识的挖掘能力，利用现有资源提高学生生活体验感。比如，学生在学习中可能接触晚霞行千里、早雾晴晚雾雨等谚语，学生催此会感到好奇，这样的谚语准确，并希望能够得到教师的指导。对此教师应该鼓励学生提问，教师一一予以解答，会使学生更加直观地认识生活和地理知识的关系，有效提高其学习兴趣。
在实际教学中可以将学生经验融入课堂中，并在各个教学环节中加以体现。比如在开展“热力环流”教学时，可以利用学生生活体验开展课堂导入，并对学生进行提问，进而引出课题，“水烧开后，热气是如何运动的呢？”并让学生结合自身理解，解释此种生活现象，之后教师予以点评，并将热力环流概念引出，在具体教学环节中，教师可以为学生设计烧开水实验，也可以通过多媒体播放相关生活画面，让学生观察、讨论，对于到过海边游玩的学生则让其回想海边风是如何吹的，进而找到生活中与热力环流概念对应的地方。承转环节中，学生掌握：白天，风从海洋陆地，并将《军港之歌》中“海风你轻轻地吹”唱给学生，让其判断该歌词事都正确，进而使学生掌握相关知识。
结语：综上所述，当前高中地理生活化资源具有教师对现有资源较为偏重，缺少主动开发意识等应用现状，同时存在现有资源与教学需要不符、现有资源与教学需要不符等问题，教师应该通过充分挖掘教材中生活化素材、充分利用现有资源等策略提高生活化资源利用效率，进而构建高效地理课堂，提高学生学习成绩。
参考文献：
[1]王芊.乡土资源在高中地理课程资源中的开发利用研究[J].地理教学,2018(06):10-14.
[2]凌伟铁.高中地理教学中隐性课程资源的开发利用研究[J].成才之路,2017(17):86-86.