摘要：在我国小学教育教学进程中，对于小学生的健康成长来说，教育管理非常重要，如果小学校园教育管理人员想要给学生一个健康的学习生活环境，就需要积极地渗透以人为本的管理理念，并且充分运用当下的教育管理资源，给学生提供更为丰富多彩的学习环境，为强化学生的综合学习能力做出巨大的贡献。所以说，此文简要的阐述了在小学教育教学进程中教育管理人员实施教学管理工作的具体策略，以此来推进小学教育教学的健康发展进程。
关键词：小学教育管理；以人为本；策略
在以前的教学管理进程中，小学校园教育管理站在相对权威的地位，对于日常教学活动影响较大，但是传统的学校教育管理比较重视对学校政策的落实以及各个班级的成绩上，从而就忽视了各科老师的教学潜力以及综合能力，而且在一定程度上限制了老师的教学创新能力，对于学生的全面发展非常不利。
一、以人为本管理的基本概述
在新时期的教育变革进程中，小学校园教育管理者需要在日常管理进程中突显出以人为本的管理理念，也就是关爱学生，突显出老师的核心引导作用，并且充分运用当下的教育资源和创新性教学理念，给师生提供一个良好的校园环境，逐步强化校园管理效果。但是以人为本教育管理理念也没有完全摒弃传统管理模式的内容，还是需要充分发挥传统学校教育管理的优势，对其中不合理的部位实行全面的改革和创新，从而优化学校教育管理环境，强化师生的健康发展进程。
以人为本管理有以下特征：1.重视老师的教学潜力开发，特别是在互联网教育环境下，各个学科老师不光要给学生传授学科基础知识，还需要给学生传达各种创新性的学科学习理念，这就需要学校重视对学科老师的专业培训，并且积极引用各种先进的教学工具强化老师的教学潜力，从而给学生提供更为科学的指导，强化实际学科教学效果；2.突显出学科老师的学校地位。在新教育变革的进程中一直要求在各个学科教学活动中要突显出学生的课堂地位，但是却忽视了教育人员的指导作用，那么在以人为本的学校教育管理背景下，就需要突显出老师的地位，促进师生的共同发育；3.重视老师与学校的一体化发展。以人为本教育管理工作的落实需要把老师的个人利益放到学校的重点管理工作中，也就是需要借助更为优质的薪酬管理机制，激起各个学科老师的教学积极性。
二、小学以人为本管理策略的探究路径
（一）开展情感管理活动
在日常小学教育管理进程中，学校教育管理者可以借助情感管理模式，丰富小学教育管理内容，站在各个学科老师的立场上，学校教育管理者需要深入老师教学生活内部，积极地了解老师的日常教学生活，以及教学现状，从而给老师一个相对稳定优质的教学方案创设环境，促使其能够投入更多的精力到教学活动中，进而给学生提供更为科学健康的指导。并且学校需要健全相对完整的薪酬体系，在满足老师物质生活的基础上，激起老师的教学热情，一切为了老师，相信老师，让老师积极地投身于科研工作中，争取能够给学生提供更为优质的学习环境，推动学生的全面发展进程。
比方说，学校需要定期给小学各个学科老师提供专业的培训活动，并且积极地引用各种先进科学的教学设施，或者定期聘请专家在学校开展教育讲座，逐步丰富老师的专业思想，强化老师的教学能力。
另外，学校教育管理者还需要依照老师的教学表现和业绩，给其提供海外进修的机会，让老师在不断提升自己教学涵养的同时给学生提供丰富多彩的教学环境。
（二）重视民主管理环境的创设
在小学以人为本教育管理策略的落实进程中，学校教育管理者需要立足于学校的管理现状和环境，给师生创设一个民主的管理环境，以此来增加学校的凝聚力和向心力，提升学生和老师的主人翁意识，激起其工作学习积极性。在此基础上，学校教育管理者就需要给老师参与学校管理的机会，在以人为本管理理念的发展背景下，给老师提出决策建议的权利，并且针对可信性的意见采纳，逐步优化学校的管理策略。而且学校管理者还需要对教职工代表大会予以高度的重视，并且重视教职工大会的权利，对学校的教育管理活动予以全面的监督和管理，在法律的保障下优化小学教育管理环境。
（三）完善激励机制
激励机制对于小学以人为本管理策略的落实具有重要的推动作用，一般激励机制表现为对老师的奖励和支持，其中涵盖了精神方面的奖励和物质方面的奖励。优质的激励机制落实不光能够优化小学教育管理环境，还能够激起老师的教学热情，增加老师的教研参与程度，为学生的全面发展提供重要的基础保障。在此进程中，学校的教育管理人员可以从以下方面入手：1.明确分工，把具体的责任落实到每个老师头上。也就是在日常教育管理工作中，学校管理者需要给每个学科老师分配任务，并且通过以人为本的管理模式，优化教学管理环境，让老师清楚的认知到其自身的教育管理职责，提升实际教学效果；2.制定岗位补贴制度，在教学管理活动中，学校管理者一定要重视老师的绩效考核和工作量，制定相对完整的岗位补贴制度，按劳发放薪酬，逐步增加老师的教学积极性和热情；3.实行岗位竞争机制，为了有效地提升老师的教学热情和管理效果，学校管理者就需要给老师提供竞争平台，让有能力的老师晋升，并且对于老师的综合素养实行考评，这样不光可以给老师和学生提供一个良好的环境，还能够强化以人为本的教学效果，推动小学教育管理工作的健康发展进程。
三、结束语
在以前的小学教育管理进程中，教育管理者比较依赖学校的管理制度，对于老师的作用不够重视，而在以人为本理念的积极渗透下，我国小学教育管理模式实行了巨大的变革和创新，并且依照各个学科老师和学生的发展现状，采取针对性的管理模式，逐步优化小学教育管理环境，在整合传统教学管理模式的基础上，融合以人为本管理策略，逐步强化小学教育管理效果，提升各个学科老师的教学进程。在此基础上，小学教育管理者就需要从情感管理活动、民主环境的创设以及激励机制的完善等方面入手，借助相对专业的培训活动和管理模式，强化各个学科老师的专业教学水平，并且增加其工作热情，争取能够把全部的精力都投身于教育事业中，给学生提供更为优质的学习环境，突显出小学教育管理的积极作用。
参考文献：
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