摘要：众所周知，德育是学校教育活动开展必不可少的一部分。在立德树人该教育背景下，德育与学科教学的结合程度越来越高。在高中英语教学活动开展中，教师要立足英语学科的德育功能，采取多样的方法，在知识教学的过程中进行思想道德熏陶，以此使学生获得知识性、道德性的发展。通过师生互动、生生互动、人机互动，培养学生的听说读写能力，融入社会主义核心价值观教育。在掌握知识、发展智力、体验情感的过程中，不知不觉地影响着学生道德品质的形成，达到了教学的教育目的。
关键词：高中英语教学；德育；渗透
总之，在高中英语教学活动开展中，教师要采取多样化的方法，如思维训练法、情感熏陶法、理想激励法等发挥英语学科的德育价值，使学生在英语基础知识掌握的过程中获得道德素养的提升，以此为其健康全面打下坚实的基础[1]。
一、思维训练法
思维训练法是指在高中英语教学活动开展中，教师有意识地将教德育知识与提升学生的思维品质结合起来的教学方法。思维训练中包含着多种多样的方法，诸如讲授法、谈话法、道德两难法等。我一般会采取谈话法对学生进行道德熏陶。所谓的谈话法是指在教学活动开展中，教师采取师生对话的方式引导学生分析、理解基础知识，并从中实现价值引导的教学方法。以Mynewteachers该内容教学为例，我在课堂教学活动开展中，根据本节课的教学内容，结合学生已有的学习经历，向其提出这样的问题：你的新老师是什么样子的？他是一个好老师吗？你认为什么样的老师才算得上是好老师呢？当你的老师犯错的时候，你会怎么做，会原谅他吗？这些极具开放性的问题很容易驱使学生发挥其直观能动性，给出极具个性的解答。比如：有的学生说道：“好老师应该是对工作负责的人。”有的学生说道：“好老师应该是尊重他人的人。”还有的学生说道：“好老师不一定能将课讲得多精彩，但他一定是深受学生喜欢的。”如此方式，学生不仅可以结合其已有的经历畅所欲言，还可以在自我表达的过程中进行理性思考，促进其思维能力的发展。
二、情感陶冶法
情感陶冶法是指在教学活动开展中，教师能立足特定的情境使学生在潜移默化中受到情感的熏陶，与教师进行积极的情感互动，以此实现情感发展的教学方法。
与上文所提及的思维训练法相比，其情感陶冶法属于隐性德育手段，在日积月累的熏陶中发挥有效作用。我在英语教学活动开展中，往往会发挥教师关怀的作用，对所执教班级的每一位学生都给予充分的尊重，尊重学生的个性差异，以此在积极情感投入的过程中拉近与学生的距离，借此更好地实现德育熏陶。比如：在我所执教的班级，学生小李，他的性格较为内向，在日常的教学活动参与中，总是形单影只的，不愿意与其他学生进行互动、交流，且其英语学习积极性也不高。在课堂教学活动开展中，总是趴在桌子上，提不起劲。通过观察我发现其这样的情况，之后我则利用课余时间与其进行沟通，为了打破师生之间的隔阂，我采取开玩笑的方式，如“是不是我上课讲的东西太无趣了，把你给催眠了呢？”以此构建出了和谐的交谈氛围。在我的该问题引导下，小李自然而然会感知到本次谈话的目的，将英语学习的困惑、问题等提出来。而我，则会在倾听的过程中，发挥已有经验的作用，对其进行指导。在之后的教学活动开展中，我还会对小李进行继续观察，发现其成长之处，以此在发展中对其赏识，帮助其建立英语学习自信心。在这样的方法应用下，师生关系不仅变得和谐，学生还可以在与教师的互动过程中获得学习、道德品质等方面的发展，一举两得[2]。
三、理想激励法
理想激励法是指在英语教学活动开展中，教师结合教学所需，利用一定有效的方式促进学生道德理想、道德信念等的养成的教学方法。纵观我们所使用的外研版高中英语教材，其中收录着大量具有激励性的阅读材料，这些阅读材料中的人物往往在其所从事的领域取得较大的成就。既然教材是教师组织教学活动的载体，那么，在用教材教该理念的引导下，教师要结合教材文本内容，挖掘其人物故事，用人物身上的精神品质对学生进行熏陶。有时，我还会鼓励学生自主搜集自己喜欢的篮球明星的故事。借助这样的方式，使学生从篮球明星生平、日常训练等方面对其有一个全面的认知，为其身上坚持不懈的精神品质所折服。之后，我则在读写结合原则的指导下，引导学生将所获得的感受以文字的方式记录下来，以此使其在陈述的过程中获得情感的升华。
结束语
总之，在高中英语教学活动开展中，教师要采取多样化的方法，如思维训练法、情感熏陶法、理想激励法等发挥英语学科的德育价值，使学生在英语基础知识掌握的过程中获得道德素养的提升，以此为其健康全面打下坚实的基础。
参考文献
[1]构建德育工作新格局开启丹阳教育新征程[J].袁军辉，叶应松.中国农村教育.2019(04)
[2]论校本德育张力的路径选择[J].汪祯亮.中学政治教学参考.2019(32)