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打造初中语文高效课堂的策略研究马稳雄

发表时间：2020/4/1 来源：《中小学教育》2020年3月2期作者：马稳雄

[导读] 近年来我国新课程改革不断深入、素质教育不断落实，学校作为素质教育的实现载体，是素质教育能否成功的关键所在。课堂是学校的主阵地，而高效的课堂取决于教师高效的教学行为。目前要实现初中语文的高效课堂还存在许多的难点，如何实现课堂高效发展也是目前在新课改背景下教师们普遍关注的一个问题。基于此，笔者首先对目前存在的难点进行分析，然后为进一步促进初中语文课堂向高效发展提出策略。

马稳雄台山市萃英初级中学
【摘要】近年来我国新课程改革不断深入、素质教育不断落实，学校作为素质教育的实现载体，是素质教育能否成功的关键所在。课堂是学校的主阵地，而高效的课堂取决于教师高效的教学行为。目前要实现初中语文的高效课堂还存在许多的难点，如何实现课堂高效发展也是目前在新课改背景下教师们普遍关注的一个问题。基于此，笔者首先对目前存在的难点进行分析，然后为进一步促进初中语文课堂向高效发展提出策略。
【关键词】初中语文；高效课堂；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-181-01

        一、使初中语文课堂更高效的难点
        （一）传统教学观念的约束
        传统教学观念的约束使得在大部分教师看来，教师作为知识的输出者，在课堂教学中应是处于主动方，而学生作为知识的接受者，理应处于被动的一方，接受老师所讲的知识即可，从而忽视了学生的学习主动性。长此以往,还会削弱学生的学习积极性。这种传统教学观念是非常不适合现如今的教学课堂的，“填鸭式教学”是满足不了现代社会对孩子们的要求的，并且跟不上孩子们的长远发展，迟早都是要被社会所淘汰。传统教学观念主导下的课堂中，学生的主观能动性不能得到满足，想象力和创造力都被迫收起，不仅不能给孩子带来良好的课堂体验，反而甚至会让学生产生对学习的逆反心理。学生连学习的想法都没有，更不用说让学生与老师一起构建高效课堂。
        （二）考评方式单一化带来的限制
        在初中语文教学过程中，衡量学生语文学习的成果就是通过试卷。除了作文外，语文试卷中的其它题型基本上都是有标准答案的。倒不是完全否定应试教育，而是目前这种应试对语文教学确实带来了许多难点。中国汉语言文化博大精深，包容面甚是广泛，而且语文相较其它学科来说是灵活性比较强的一门学科，如果仅用一次考试来衡量学生的语文水平是远远不够的，也不利于学生真正的了解语文，以及将所学到的语文知识内化于心。
        初中语文高效课堂，除了以上的较为明显的两个难点外，还要其他的一些难题，比如说学生基础知识掌握不够牢固、学生答题不够准确规范以及书写不好，等等，此处就不一一赘述了。
        二、打造初中语文高效课堂的策略
        （一）教师要精心备课，打造“高效”教学设计（教案）
        教案就是教师上课之前所提前构思的课堂大纲，是教师课堂思维的呈现。俗话说，好的开头是成功的一半，足够高效以及充分的大纲直接影响到教师上课的课堂结果。在这里，笔者建议可以将思维导图运用至教师的备课教案中，思维导图凭借其清晰的脉络，可以帮助教师理清思绪，并且使教师不容易忘记一些小点。举一个简单的例子，以句子为例，句子的思维导图可从这一词延伸出去变为四个点，一是句式；二是仿写句子；三是句子连贯；四是病句类型。接下来，句式又可以继续细分为陈述句、祈使句、疑问句和感叹句；病句类型又可分为成分残缺、搭配不当、语序不当、不合事理、重复啰嗦、句式杂糅等，这样一个简单清晰的思维导图就可呈现，对学生对教师都有很大的帮助。

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        （二）“少教多学”，营造轻松和谐的课堂氛围
        符合新时代需求，顺应新课改要求的最佳教学方式应该是“少教多学”。什么是“少教多学”呢？就是教师做好引导，而学生要发挥自己的学习能动性，教师要减少一节课中自己讲课的时间，同时给学生吸收理解留出足够的时间。少教多学之下，必然需要一个教师与学生平等相处、轻松和谐的氛围。在课堂之中，教师给与学生更多发言和思考问题的时间和机会，不管发言正确与否，教师都应该给予学生正面的鼓励和肯定，让学生获得学习的满足感与成就感。无论各种时候，教师都应鼓励不同观点和想法的表达，努力激发学生的思维，保持学生的思维高速运转。
        （三）组织“问题型”课堂内容
        课堂教学离不开问题，如果一节语文课程，全程没有学生与老师的互动，那么这节课的效果一定好不到那里去。学生的大脑会因为老师提出的问题而开始更快的思考和运转。就笔者看来，一节课保持3-5个左右的问题是最佳的。教师可以在讲到具体的某一篇文章时，临时询问和文章有关的问题，问题答案必然是此前学生有所接触过的。例如，教师在讲到李白的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”时，便可以询问学生还有哪些诗中也提到了月亮。通过问题发散学生的思维，甚至可以以此搞个学生直接的小竞赛，看谁能说出最多的相关诗句。通过这样的方式不仅可以使学生找到乐趣，同时也集中了学生的注意力。
        （四）充分利用信息技术
        信息技术在课堂中的运用是帮助教师实现高效课堂的有力辅助手段。教师通过信息技术，在课堂中播放PPT或者图片、视频等，可以为学生构建一个直观的氛围，迅速吸引学生的注意力，把学生带入课堂教学内容之中。其次，通过信息技术，教师也减少了自己写板书的时间，通过PPT可以完整的展现知识重点，而节省了板书的时间。但是需要注意的是，教师不能一味的为了吸引学生的注意力而将课件做的太过花哨。总之，我们在使用信息技术辅助教学时，要把握好一个度，不能太过，应该重视回归文本，不能只看图和视频。
        （五）优化语文课堂时间安排
        时间是有限的，如何运用有限的时间实现教学效果的最大化是教师要留意的一个问题。一个优秀的初中语文教师一定要能够充分利用课堂时间的每一分、每一秒，合理安排语文课堂。比如说，上课之后的三分钟内，教师不是应该急于讲课，开启新篇章，而是应该先回顾上节课所讲，一方面是复习一方面是将学生的思绪从别的地方收回来。回顾过后教师就要开始新内容的讲述，期间教师还应与学生保持互动，通过询问问题等，但教师一定要把握好一个问题的时间，避免耽误后续内容的讲述，在下课之前的前几分钟，教师需要总结，帮助学生理清思绪，巩固所学内容，这样才能使课堂效果最大化。
        三、结论
        总而言之，目前要实现初中语文课堂的高效确实存在着一些难题，但这些难题都有办法去解决。教师可以通过精心准备“高效”教案、营造轻松和谐的课堂氛围、组织“问题型”课堂内容、利用信息技术、优化语文课堂时间安排等方法提升教学水平和教学效率，实现初中语文课堂的高效发展。
参考文献：
[1]焦徳武.基于学生学习方式变革的初中语文高效课堂建设策略探讨[J].课程教育研究,2019(52):182-183.
[2]陈国军.少教多学构建高效课堂——初中语文教学模式的探讨[J].名师在线,2019(33):46-47.
[3]李玉军.初中语文高效课堂教学中的合作学习策略[J].学周刊,2019(34):43.