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信息技术与高中数学教学深度融合的实践研究

发表时间：2020/4/1 来源：《中小学教育》2020年3月2期作者：刘中刚

[导读] 现如今人们已经步入了信息化时代，各项信息技术在不断地发展与进步，所以信息技术所应用的范围也越来越广泛，其中也包括教育行业。教育行业对于教学信息化是非常认同的，同时也提出了将信息技术与高中数学教学进行深度融合。两者融合除了能够促进课程改革的进程以外，还能够激发学生对于数学的学习兴趣，教学效果也能够得到很大的提升。本文基于此对如何更好的促进信息技术与高中数学教学的深入融合进行分析和研究。

刘中刚湖南省华容县第五中学 414211
【摘要】现如今人们已经步入了信息化时代，各项信息技术在不断地发展与进步，所以信息技术所应用的范围也越来越广泛，其中也包括教育行业。教育行业对于教学信息化是非常认同的，同时也提出了将信息技术与高中数学教学进行深度融合。两者融合除了能够促进课程改革的进程以外，还能够激发学生对于数学的学习兴趣，教学效果也能够得到很大的提升。本文基于此对如何更好的促进信息技术与高中数学教学的深入融合进行分析和研究。
【关键词】信息技术；高中数学；深度融合；实践探索
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-182-01

        新时代各行各业都在运用着科学信息技术，科学信息技术是未来学习和发展中的奠基石。除此以外，传统的教学模式已不适用于现在新课改的要求。因此教师需要对教学模式进行改革和创新，其中运用信息技术进行教学就是一个非常有效的策略。高中很多数学知识点比较抽象难懂，学生学习起来比较困难。因此为了帮助学生理解和学习，就需要借助信息技术将教学信息化。通过对信息技术与高中数学教学深度融合的实践探索，课堂教学收获颇多。
        1信息技术与高中数学教学深度融合的优势
        1.1利于学生课堂代入，激发学生学习兴趣
        高中数学教学中课堂的教学效果与课堂导入有着重要的联系，如果课堂导入较好，学生对于课堂内容的学习兴趣较高，教学效果也会比较好。信息技术中多媒体的运用能够帮助教师更加自然的对教学内容进行导入，因为经有关研究表明我们发现声音和图片能够更加深入的刺激学生的大脑，这样学生会对其印象更加深刻，进而在脑海中形成记忆点。比如在进行函数的教学时，函数作为高中数学的重难点，所包含的知识点比较多且比较抽象，而运用信息技术能够更加直观的将函数知识点进行呈现。在进行教学的过程中首先教师可以运用多媒体来呈现这些函数的图像变化过程，激发学生的好奇心和兴趣点，之后教师可以进行提问，询问学生“函数的变化过程是什么？”“怎么来描述这些变化过程？”由此来引入“奇偶性”“周期”等概念，学生带着兴趣进行学习教学效果也会更好。
        1.2利于教学课堂深入，提高学生学习效率
        运用信息技术进行课堂教学内容的导入之后，教师还需要运用信息技术来使学生保持对于数学学习的兴趣。比如教师可以利用互联网来对教学内容进行拓展和延伸，并放在课件的超链接当中。学生会对这些超链接产生好奇心和兴趣，进而进行自主学习和探索，对课堂的学习也会更加深入。除此以外，教师能够通过运用信息技术将各种学习资料进行整理和分类，学生学习起来会更加轻松方便，学习效率也会更高。比如教师可以通过超链接的设置让学生对哥德巴赫猜想、杨辉三角等知识进行了解。
        1.3利于知识形象表达，增强学生理解记忆
        高中数学学习需要学生具有良好的理性思维和想象能力，还有就是需要能够进行推理、分析和归纳，因为数学知识点所包含的逻辑性比较强。如果一些知识点无法进行想象时，便可以利用信息技术来帮助学生进行想象。比如几何证明题和点、线问题，都需要学生进行想象。

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这个时候教师可以让学生观看一些动画演示片，来呈现这些立体图，帮助学生更加深入的进行观察和计算。同时学生通过视觉上的刺激，对于这些图形、直线之间公式和概念记忆也会得到增强，因此将信息技术与高中数学教学进行深入融合是非常重要的。
        2信息技术与高中数学教学深度融合的相关策略
        2.1利用信息技术引导学生进行课前预习
        中数学知识学习起来并不轻松，因为包含的章节较多且难易程度不同，因此学生在进行课前预习时也比较困难。比如学生在预习三角函数的图像和性质时，教师可以建立班级群，为学生发送一些相关内容的微课让学生利用一些电子产品进行预习，在遇到疑问时还能够与教师进行互动解答疑问。这样学生的预习效果也会更好。
        2.2利用信息技术指导学生进行练习
        高中教师在进行高中数学教学的过程中最长采用的教学方式是制作PPT进行讲解，虽然ppt能够提高学生的学习兴趣，但是由于课堂时间有限，教师只能选取部分习题让学生进行练习，解答方式无法丰富多效。因此教师在进行课堂教学的过程中需要更加深入的融合相关信息技术来把握课堂教学进程。比如教师可以设置6道选择题和1道证明题让学生对所学习的知识点进行练习。学生可以在一些电子产品来提交自己的选择题的答案，教师可以根据后台学生的选择题做题情况来进行解答，学生哪道题的错误率最高，说明这部门知识掌握的越不好，教师需要重点进行解答。这样的练习过程能够省去学生在黑板上的板书时间，同时教师对于学生的做题掌握情况了解的也会更加全面。教师对于学生的优秀解答还可以传到班级群里让学生参考学习在，这样不仅课堂练习更加丰富，课堂练习效率也会更高。
        2.3利用信息技术进行分层教学
        一个班级里有优秀生自然也就会有后进生，他们的学习效率不一样，对于知识点的接受消化程度也具有很大的不同。一些优秀生能够轻松掌握的知识点对于部分后进生来说可能就会比较难以理解和学习，因此教师需要利用信息技术来指导学生进行分层教学。对于知识掌握情况不好的学生，教师可以像这部分学生推送相关的微课，帮助他们对于没有掌握的知识点通过微课进行消化和理解。除此以外教师可以将网络平台上的知识点按照困难程度分为不同的等级，不同层次的学生在进行练习的时候可以自行进行选择进行练习，这样的练习和复习效果会更好，同时不同层次的学生都能够找到适合自己的学习方法，课后复习效率也能够得到提升。
        3结束语
        综上所述，随着我国教育行业的持续变革和发展，将信息技术与高中数学教学进行深入融合具有很多的优点，学生对于数学的学习兴趣更高，学习掌握情况也会更好。因此将信息技术与高中数学教学进行融合是非常重要的，学生的学习体验品质也会更高，教学效果在此过程中也会更好。因此教师需要更加深入的进行探索与创新，发掘更多信息技术与高中数学教学进行深度融合的优异之处，同时教师还需要采用更加丰富的教学手段以促进我国高中数学学习的教学效果，引导学生更加顺利的成长与发展。
参考文献：
［1］郭振亮.试论高中数学信息化教学改革［J］.中国教育技术装备，2017（15）:98-99.
［2］张传磊.论高中数学信息化的改革与探索［J］.吉林省教育学院学报（中旬），2015，31（10）:13-14.
［3］程永生.高中数学教师信息化教学能力提升路径探究［J］.中国教育技术装备，2014（23）:11-12.