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基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略研究

发表时间：2020/4/1 来源：《中小学教育》2020年3月2期作者：陈波

[导读] 语文是小学教育阶段的一门基础性学科，而阅读课堂教学又是语文教师教学中不可或缺的教学设计结构。基于此，老师需要不断改善教学理念及教学模式，以教学内容作为基础，对教学结构进行重新构建，利用更加灵活的方法开展阅读教学，在不断丰富教学内容以及培养学生学科素养过程中，加强培养学生的学习发展能力，这对于提高学生日后的学习来说大有裨益。

陈波湖南省娄底市娄底吉星小学湖南娄底 417000
【摘要】语文是小学教育阶段的一门基础性学科，而阅读课堂教学又是语文教师教学中不可或缺的教学设计结构。基于此，老师需要不断改善教学理念及教学模式，以教学内容作为基础，对教学结构进行重新构建，利用更加灵活的方法开展阅读教学，在不断丰富教学内容以及培养学生学科素养过程中，加强培养学生的学习发展能力，这对于提高学生日后的学习来说大有裨益。
【关键词】核心素养；小学语文；阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-196-01

        目前，新课改的不断深化，使得我国多数小学也越来越关注语文阅读教学。而素质教育又要求了语文教学不能只教授学生的读写水平，培养学生的语文核心素养，以此为学生未来的学习与成长做好铺垫。小学阶段的语文阅读教学是培养学生理解能力、词汇储备、习作能力的基础内容，因此，阅读教学是小学语文必不可少的。本文研究主要阐述了核心素养下的小学教育语文阅读课堂教学。
         一、结合学情，培养学生的阅读习惯
         针对小学阶段的学生来说，良好的阅读习惯的一个重要条件，提高他们的学习水平，同时也是一个学生进行阅读的重要保障。引导学生养成良好的阅读习惯，有必要了解学生的实际情况，以学生的兴趣作为着手点，通过引导与启发，让学生在阅读教学过程中了解学生阅读技巧，才能逐渐形成阅读习惯。根据学生的心理特征，一般会将学生按照两个年级作为一个跨度分为低、中、高三个年级段。而阅读教学便需要根据这三个阶段跨度来进行灵活调整，主要把控好内容题材、内容难度、引导方式等，利用教学资源和教学方式作为调动力，继续阅读，让学生激发兴趣，才能够让学生可以形成一个良好的阅读习惯。比如，小学五、六年级为高年级，这些学生不仅具有儿童所具有的想象力和探索欲，同时心理也较为成熟，且在学习中也已经有着更加丰富的知识储备。若是培养五年级学生的阅读习惯，便需要从教材内容的内涵和趣味性两个方面介入。在教学《火把节》过程中，老师便可以引导学生从课文中了解火把节的基本知识，并在课下通过小组的方式去收集关于火把节的起源、发展等方面的内容，在素材收集完毕后再进行一次小组讨论，将素材进行整合，最后在班级中进行汇报。通过这种方式可以赋予学生们“使命感”，让学生积极参与教学活动的总结，并通过问题的探索与分析来培养学生的学习能力，通估小组进行合作还能进一步发展提高我们学生的协作意识，为阅读习惯的培养做好铺垫[1]。
         二、核心素养下小学语文阅读教学的具体策略
         (一)重视学生的阅读积累，增加学生的语言素材
         在小学语文课程中，阅读是一种重要的方式，让学生材料的积累知识和语言，对学生的语文课堂学习发展有着极为重要的作用。因此，在语文阅读教学中，教师需要关注学生的阅读积累，让学生通过多读、多记实现对各种语言知识的学习，各种书写材料，从而奠定学生的基础知识的积累。这样一来，教师才能为学生理解和建构语言提供足够多的知识。[1]
         例如，在指导我们学生学习部编版小学教育语文教学三年级学习课本中“纸的发明”一课时，教师可以引导学生重复一读，促使学生可以通过自己阅读感受其中的文字魅力，体会作者的写作方式，从而加强学生的阅读能力。同时，教师也要鼓励学生识记其中的优秀语句，让学生不断地进行语言积累。教师可以选择独特的句子，引导学生分析其语句的优点，并提高在不断的积累学生的语言技能。

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         (二)组织学生进行课外阅读，促进学生思维的发展
         在小学阶段可以开展阅读课堂教学，不能仅仅局限于学生的课内阅读，教师我们还要多组织学生信息进行课外阅读，帮助中国学生对各种课外书籍进行研究学习和探究，拓展学生的知识面，促进我国学生创新思维的发展与提升，促进农村学生对于语文理解分析能力的提高，实现对其核心技术素养的教育和培养。教师可以通过大量的休闲阅读材料的分析，引导学生，学生的文学知识，弥补薄弱的基础地位。学生可以通过对相关理论书籍的学习，能丰富我们自己的视野。在这个过程中，在此过程中，教师应给予学生足够的鼓励和支持，帮助学生选择合适的书籍，营造良好的阅读氛围，促进学生课外阅读的顺利进行。 [2]
         例如，在指导学生学习部编版课本中“曹冲称象”一文后，教师可以引导学生阅读儿童版的《三国演义》，让学生自己对其中的内容进行学习和观察，并组织学生对其中的人物进行讨论，如曹操、刘备、吕布等等。教师给学生留下，让学生足够的空闲时间来阅读，您也可以组织学生创造在课堂上的良好氛围，引导学生积极分析和讨论，促进发展，以实现核心素养的学生思维进步学生养成。
         三、以核心素养培养为基础，改善教学方案
         教学方案是老师开展教学之前的备课工作，通常是针对课堂内容以及流程进行规划。在核心素养背景下，老师不仅要完成基础知识教学，同时还需要在教学方案的设计上渗透核心素养教育，将二者结合，从而提高学生的文学素养。比如在教学《翠鸟》时，老师便可以在教学方案中设计一个课前导入流程，通过图片或实物图板的方式为学生展示一下翠鸟，并让学生观察一下翠鸟都有着什么特点，让学生描述一下翠鸟的形象，对于翠鸟有着初步的印象和了解。之后让学生去阅读课文，并在课文原文中找出关于翠鸟形象描写的内容，与图片对比一下，之后让学生们谈谈翠鸟美在什么地方？文后作者想要抓一只回去养，但是为什么没有这么做？面对这么美丽的鸟儿，你会怎么做？将学生的思维向爱护动物，保护自然方面进行引导，从中受到启发。
         四、通过课外阅读培养学生语文素养
         在核心素养下培养学生语文阅读能力，需要老师进一步关注基础教学，如课外阅读。课外阅读是语文阅读教学的一种拓展，引导学生开展课外阅读可以让学生在课下了解更多知识。不过因为小学阶段的学生通常知识储备和理解能力不够成熟，所以老师需要根据学生的学情老推荐一些适合学生的课外读物，如《格列佛游记》、《鲁宾逊漂流记》、《小学生百科全书》等，这些课外读物十分适合小学阶段的学生阅读，非常容易引发学生的阅读兴趣。学生通过课外阅读，能够进一步培养自身的语文素养，提高理解能力和语言能力等，从而培养其语文核心素养[2]。
         五、灵活运用多媒体
         信息技术的进步，使得多媒体教学技术在教学中的应用已经成为了教育事业发展的必然趋向。可以利用多媒体如上述一般进行课前导入，也可以在教学过程中应用多媒体协助教学。比如在教学《葡萄沟》时，在讲到葡萄沟的景物描写段落时，便可以通过多媒体设备来播放相关视频或图片，声情并茂地开展阅读教学。除此之外，还可以利用多媒体教学设备在课堂教学后来引导学生开展一些实践活动，比如班级诗朗诵活动、班级知识竞答活动等，可以利用多媒体来提供素材或配乐起到烘托氛围的效果等。
         结束语：在小学语文阅读教学过程中，培养学生的核心素养至关重要，而这也是目前小学教育的主要目标之一。所以，老师需要进一步了解语文核心素养，在日常教学中不断渗透核心素养教育，并将核心素养教育与阅读教学进行结合，利用多媒体教学法等现代教学手段，进一步提高小学语文的教学效果和教育效果。
参考文献：
[1]陈超瑜. 基于语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J]. 学周刊,2019(14):109.
[2]张丽丽. 核心素养下小学语文阅读教学策略探索[J]. 课程教育研究,2017(28):96-97.