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情境体验式教学在高中地理教学中的应用

发表时间：2020/4/1 来源：《中小学教育》2020年3月2期作者：段胜菊

[导读] 传统的地理教学只是在课堂上根据课本，进行教学实践，忽略了学生对地理知识的接受方式，教师如果对课堂教学方式不能进行改善，不能让学生在情境教学中学习知识，培养兴趣，会阻碍学生的全面发展。为了改变高中地理教学的固有教学模式，把情景教学引入高中地理教学中，可以提高学习效率，增加学习乐趣，培养学生的自主学习的意识和自主学习的能力。这样的教学模式能够在高中地理学习中起到良好的作用，为之后的地理学习打好基础，提

段胜菊腾冲第一中学
【摘要】传统的地理教学只是在课堂上根据课本，进行教学实践，忽略了学生对地理知识的接受方式，教师如果对课堂教学方式不能进行改善，不能让学生在情境教学中学习知识，培养兴趣，会阻碍学生的全面发展。为了改变高中地理教学的固有教学模式，把情景教学引入高中地理教学中，可以提高学习效率，增加学习乐趣，培养学生的自主学习的意识和自主学习的能力。这样的教学模式能够在高中地理学习中起到良好的作用，为之后的地理学习打好基础，提升教学质量。
【关键词】情境体验式教学；地理教学；运用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-184-01

        引言：情境体验式教学强调以学生为主体，重视学生的全方面发展，在高中地理教学中教师通过有效情境的创设，充分调动学生的耳朵与眼睛等器官，从而让学生获得亲身的感受、体验与领悟，替代传统机械式教学，促进学生综合能力的培养，提高高中地理教学效率。
        1高中地理情境体验式教学中存在的问题
        1.1情境创设的形式过于单一
        随着多媒体辅助教学的推广与普及，教师在借助多媒体进行体验式情境创设时存在一定的盲目性。多媒体辅助教学为高中地理教学增添了激情与活力，通过图片、文字、动画、音乐与视频等素材的使用，大大提高了学生对地理学习的兴趣与积极主动性，然而其存在的问题也接踵而至，部分教师在利用多媒体辅助教学中存在过分依赖的现象，甚至授课内容与课本内容无关。而在情境的创设中，无论课本内容如何，多媒体是否适用，许多教师一律使用图片、动画与视频等多媒体进行体验情境的创设，这不仅使教学内容偏离，同时限制了学生的体验，影响学生认知结构的发展。
        1.2情境体验教学易流于形式
        高中地理教学中，合理的体验式情境的创设有助于教学效果与教学质量的提高，然而许多教师为了调动学生的学习兴趣，过多地进行情境创设，进入了情境创设的误区。例如，多媒体课件给学生造成眼花缭乱之感，教学情境多且复杂等，使整个课堂充斥着各种体验环节，偏离了教学目标与教学内容，使课堂教学内容与教学形式本末倒置，情境的创设流于形式，虚而不实。

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        1.3教师对情境体验式教学缺乏经验
        在传统教育观念的影响下，许多教师，特别是年纪较长的教师，对情境体验式教学并未达到充分的理解，因此在开展情境体验式教学过程中缺乏经验，生搬硬套，这种现象主要体现在四个方面，其一部分教师缺乏对学生提点与教学目标结合的重视，创设的情境不能满足学生的心理需求，其二教师忽视了对学生的了解，其三部分教师缺乏丰富的社会经验，口才表达方式缺乏感染力，使得学生融入创设情境不够及时，无法获得预期的教学目标，其四教师对课堂的操控能力不足，无法很好地营造课堂学习气氛，使课堂显得压抑，体验也无法得以有效地进行。
        2情境体验式教学在高中地理教学中的运用策略
        2.1创设地理实验的体验情境
        在高中地理学习中，地理实验有着十分重要的地位，学生能够通过地理实验进行课外调查观测、图标制作、实验模拟以及野外实习考察等，从而认识地理事物，对地理现象进行探索，并发现地理过程和规律。通过直观的地理实验，学生能够获得亲身的参与机会，充分体会知识的由来，进而对知识实现全面透彻的理解，同时还能够活跃地理课堂的氛围，激发学生的学习热情，培养动手能力与团队合作意识。
        2.2创设地理调查实践活动的体验情境
        《普通高中地理课程标准》中强调了“加强乡土地理学习，注重地理问题研究”的理念，倡导以小组形式进行合作学习、进行地理野外调查。通过专题调查研究，学生能正确对待生活实际问题，实现师生、生生之间的交流与协作，最终提出解决问题的对策。通过这种体验式情境的创设，学生积极地参与到地理调查实践活动中，进而观察和思考地理现象，同时增加生活阅历，积累社会生活经验。
        2.3运用多媒体进行体验式情境的创设
        运用多媒体进行高中地理教学体验式情境的创设是一种有效的手段，多媒体将抽象难懂的地理知识转化为生动形象的图片、动画、音乐、视频等，将教学内容变得丰富，更加有利于激发学生的兴趣与热情，并通过多媒体展现的情境展开丰富的想象与真实的体验，调动学生的各个感官，体验到地理学习的乐趣，营造良好的学习氛围。此外，还可创设角色扮演的体验情境。通过学生、教师对任务角色的独自扮演，让学生从实践中获得感悟，学习知识。情境体验式教学在高中地理教学中占据着重要的地位，为了充分发挥情境体验式教学的作用，需要以学生为中心进行体验情境的创设，与教学内容、教学目标紧密结合，从而达到提高教学效果与质量的目的。
        3总结：
        随着国家大力发展教育的举措，新课改对传统的教学模式开始进行改革转换，力求达到更好更高的教学目的。高中地理运用情境体验式教学方法，不仅改变了教师的授课方式同时提高了学生学习地理的兴趣，培养了他们自主学习的意识和自主学习的能力和习惯，为学习更高层次的知识打好了基础。情境体验式学习不仅带给教师和学生新的体验方式，还在新课改的驱动下提高了学习效率，增加了学生的知识储备。
参考文献：
[1]情境体验式教学在高中地理教学中的应用[J].王吉琳.甘肃教育.2018(03)
[2]体验式教学在高中地理教学中的实践探索[J].陈争艳.才智.2018(05)