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小学语文课堂教学中，如何创设情境激发学生学习兴趣探究

发表时间：2020/4/1 来源：《中小学教育》2020年3月2期作者：杨金伟

[导读] 中华民族有丰富的文化历史底蕴，语文是能表现反应出历史底蕴的一个学科，因此语文对小学生学习的重要性不言而喻。但语文不同于数学这样的学科，能让学生感受到数字的神奇。老师要及时转变教学策略，对学生的语文教学中创设情境，激发学生对学习语文的兴趣，使其感受到文字与语言的魅力。

杨金伟云南省文山州广南县黑支果乡中心学校 663308
【摘要】中华民族有丰富的文化历史底蕴，语文是能表现反应出历史底蕴的一个学科，因此语文对小学生学习的重要性不言而喻。但语文不同于数学这样的学科，能让学生感受到数字的神奇。老师要及时转变教学策略，对学生的语文教学中创设情境，激发学生对学习语文的兴趣，使其感受到文字与语言的魅力。
【关键词】小学语文；创设情境；学习兴趣
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-187-01

        引言：
        小学生正处于奇思妙想、被有趣的东西吸引的年龄段，课本上一篇单调的语文课文可能对小学生来说枯燥乏味，学生无法将自己的注意力完全投入到课文中。因此，需要老师在语文教学中创设情境，从而让学生将自己置身于课文中，从而更能专注于语文的学习。
        一、运用多媒体，教学方式多样化
        多媒体作为一个近些年新兴的教学方式，在大多数的教学课堂都得到应用。小学这个年龄段的学生对多媒体这种新兴产物的好奇心比较大，老师可以将课本上一些比较单调枯燥的教学内容利用多媒体转化为更加生动有趣的内容帮助学生学习。在课堂的教学过程中要注重多媒体网络技术与语文教学的结合，给语文课程增添了很多趣味。多媒体作为一个新兴的教学方式，对老师和学生的教学和理解运用上都带来了很大的便利。同时运用多媒体可以增强学生和老师的互动，比如进行小学二年级语文上册的课文《欢庆》的教学时考虑到学生可能因为年龄比较小，不太了解国庆节这天对我国意味着什么以及在历史上建国展现的是怎样一幅壮观的画面，学生可能在脑海中想象不出来。因此，老师可以在网上寻找一些关于建国的资料和相关视频，运用多媒体技术向学生展示中国建国展现的是怎样一幅画面以及国庆节对我国的重大意义，以便让学生更能理解《欢庆》这篇课文[1]。
        二、运用探究模式，教学策略多样化
        为学生创设情境，只有老师的努力是不够的。老师要运用全班同学的力量创设教学情境，营造更加良好的教学氛围。考虑到学生学习的兴趣和效率，老师可以将传统的灌输式教育模式及时转变为探究式的教育模式。学生进行合作探讨的过程也是融入语文课堂的过程，在这个过程中使学生注意力更加集中，增加课堂的效率。

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随着合作学习的重要性提高，要了解在小学语文教学中使用合作学习的紧迫性。合作学习的模式对老师和学生来说是双赢的，对学生而言可以锻炼学生的合作学习能力，另一个方面可以锻炼学生的思维能力；对老师而言也可以更加了解学生的学习效果和提高自己的教学效率。老师在小学语文教学中可以应用合作学习策略。每个学生都是一个独特的个体，对于一件事情每个学生的想法可能都是不同的。一篇文章或者一本书能给学生带来很多思考，同样的一篇文章或者一本书给学生带来的思考也是不同的。老师可以让学生进行小组合作，在小组内互相交流自己的想法[2]。这样的方式有利于让学生看看别人的想法对自己有没有什么引导意义并加以学习。以教材三年级下册语文的课文《一个小村庄的故事》为例，对于这个故事不同的学生可能有不同的领悟。乡下的孩子可能对村庄更加熟悉，城市的孩子可能不太了解村庄，不能很好的理解这篇文章在讲些什么。在这篇文章的讲解中分为两个阶段，第一阶段是让学生小组讨论自己的村庄或者自己想象中的村庄。第二阶段是小组讨论结束后对小组内每个人的意见进行总结，总结后统一在班级内进行交流，这样大家对村庄生活的理解就能更加丰富。
        三、利用导学案，多与学生互动
        老师还可以利用导学案这个工具多与学生进行互动，使学生进入教学情境中。导学案的互动贯穿在整个教学课堂中，首先学生利用导学案提前进行预习。例如学习四年级下册语文中的《古诗词三首》时老师要让学生先掌握山原、子规等一些基础词汇的含义，让学生初步的阅读和了解文本的含义，充分做好课前的准备。其次，课中教学可以分为两个角度，分别是利用导学案进行师生互动、生生互动，第一个角度是师生互动，让学生进行把握[3]。老师可以将文章的大致框架放在导学案上，结合讲解，让学生更加充分的掌握文章的大致内容；第二个阶段便是生生互动，生生互动采取小组合作的形式，每个学生都有不一样的想法，这些想法组合在一起就可以碰撞出不同的火花。最后是老师课后的总结阶段，即引导学生进行深层阅读的阶段。老师可以在导学案上设置一些小作业帮助学生对文章的深层含义理解的更加透彻。
        四、结束语
        本文主要通过三个方面探究小学语文课堂教学中如何创设情境激发学生学习兴趣探究，分别是运用多媒体，教学方式多样化；运用探究模式，教学策略多样化和利用导学案，多与学生互动。通过教学策略的转变使学生进入教学情境中，从而对语文的学习更加专注。
参考文献：
[1]高静,重庆市彭水中学.简析小学语文写作教学与阅读教学的结合[J].南北桥,2017(1):174-174.
[2]尹明军，周早英. 小学语文课堂教学中,如何创设情境激发学生学习兴趣[C]// 教育学教科研成果展示. 0.
[3]倪运回. 浅谈小学语文教学中如何激发学生学习兴趣[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2016, 000(004):263-263.