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小学语文阅读教学之我见马华丽

发表时间：2020/4/1 来源：《中小学教育》2020年3月2期作者：马华丽

[导读] 阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分，他对培养学生能力有多方面的影响。阅读是教师、学生、文本之间的对话。本文从激发兴趣，增强学生课外阅读的动力;加强阅读指导;引导学生自主学习与合作学习，是提高阅读能力的关键;着力培养学生的阅读思考能力。

马华丽四川省凉山州西昌市大兴乡中心小学
【摘要】阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分，他对培养学生能力有多方面的影响。阅读是教师、学生、文本之间的对话。本文从激发兴趣，增强学生课外阅读的动力;加强阅读指导;引导学生自主学习与合作学习，是提高阅读能力的关键;着力培养学生的阅读思考能力。
【关键词】小学语文，阅读教学，教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-179-01

        1.小学语文阅读学习当中存在的问题
        小学生由于年龄较小，思维方式较为单一，不能够很好的理解语文文章当中的内容。所以教师在进行教学引导的过程当中，要站在学生的角度来进行教学方面的引导和创新。但是由于教师在实际教学当中受到传统教学观念的影响，利用单一的教学方式来进行教学引导。学生在小学语文阅读学习的过程当中过于被动，无法提高学生的学习积极性，所以导致小学语文阅读教学得不到提高和拓展。再加之教师在教学评价的过程当中，以学生的考试成绩来作为主要的评价方式，忽略了学生的综合素质发展导致学生再运用阅读学习当中提不起兴趣，提高语文教学的高效性。久而久之学生对语文阅读学习产生厌倦的心理，不能够很好的完善语文阅读教学的效率和质量。
        2.小学语文阅读教学的教学策略
        2.1教师要拉近与学生之间的距离，激发学生的阅读学习积极性
        由于小学生的逻辑思维意识较不成熟，对自己喜欢的人或事物，往往具有一定的崇拜感。所以教师在小学语文阅读教学当中多与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离，使学生能够充分信任教师，并且跟随教师的引导来进行主动的阅读提升和拓展。小学语文教师也要充分了解学生的这一性格特點，在教学当中提高自身的综合素质，做学生的好朋友尊重每一位学生。并且发现每一位学生的学习优点，使学生能够进行主动的学习，提高学生的语文阅读自信心，激发学生的学习主动性。
        2.2教师要创设有趣的教学情景，提高学生的阅读积热情
        由于小学生活泼好动模仿能力较强，所以教师在进行语文阅读教学引导的过程当中，要通过小学生的个人性格特点来进行教学方面的引导和拓展。教师要积极的结合文章当中的内容来创设有趣的教学情境，激发学生主动的参与到课堂学习当中。

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教师也要要求学生对文章中的人物神态及动作进行相应的模仿，提高学生的课堂采集性，激发学生的学习热情。教师要使学生充分的了解语文的文章内容，提高学生的阅读兴趣。并且教师要针对学生的阅读学习方法来进行相应的指点，提高学生的学习主动性。例如教师在引导学生学习《乌鸦喝水》这一节课是教师就可以创新的设计教学思路，教师让学生第一节课先进行乌鸦模型的制作，使学生主动的参与到课堂，动手实践当中提高学生的学习主动性。然后教师再让学生也是乌鸦喝水的整个过程，使学生能够在演示的过程当中更好的理解文章当中的内容，提高学生的学习积极性，增强学生的理解能力。教师引导学生针对乌鸦喝水这一节课进行总结和思考，有效的完善学生的学习能力。
        2.3教师要利用多媒体技术来加深学生对文章的理解程度
        随着科学技术的不断发展和进步，教师在教学过程当中要注重利用多媒体技术来进行教学方面的拓展和创新，通过结合文章当中的内容来创设有效的教学情景，能够刺激学生的感官，激发学生的想象力，帮助学生感受，文章内容尽快的融入到情景学习当中。例如教师在引导学生学习太阳这一节课，由于课程内容较为复杂和单一教师为了有效的激发学生的学习积极性，既要利用幻灯片来进行教学情景的创设，提高学生的课文理解程度。教师要在教学当中，通过太阳与人类的密切关系来描绘出一幅生机勃勃的画面，让学生了解太阳的重要性，使学生能够更好的观察太阳。并且提高对自然界的热爱程度，加深学生的学习印象，教师要多与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离。根据学生的学习状况来进行教学方面的创新和拓展，有效的增强学生的学习积极性，完善学生的阅读学习热情。
        2.4教师要注重课前预习，引导学生进行阅读提升
        教师要引导学生做好预习工作，有助于提高学生的阅读效率，增强学生的语文文章掌握能力。教师要使学生深刻的认识到预习的重要性，并且在预期当中教会学生的预习方法，使学生能够按照提示来进行自主学习，紧紧围绕着文章当中的中心思想来进行思考和拓展，提高学生的质疑能力，增强学生的语文思维养成。教师要使学生产生查阅动力和争论的欲望，并且在互相探讨的过程当中提高自身对文章的把控能力。例如教师在引导学生学习白杨树，这一节课是教师可以向学生提问，为什么荒漠会生长出这么高大的白杨树？然后哥哥问爸爸后，爸爸为什么微笑突然就消失变得严肃起来？使学生能够带着问题来进行自主的阅读和思考有效的激发学生的文章知识点掌握能力，提高学生的学习热情。
        总之，教学有法，但无定法.只要我们更新观念，把握教改方向，掌握教材的特点和规律，结合教学实际和少年儿童的身心特点，积极探索、大胆创新，学生的阅读水平就会有突破性的进展。
参考文献
[1]李虹春.语文教师在小学语文阅读教学当中的引导策略[J].湖南教育，2016，（09）.
[2]张天军.小学语文阅读教学之我见[J].广西教育，2017，（06）.