浅析初中生物理实验动手能力的培养

发表时间:2020/4/1   来源:《中小学教育》2020年3月2期   作者:彭文明
[导读] 实验操作是物理学科必要的教学环节,是学生对物理课上所学知识的巩固和检验的过程,是学生体验生活和热爱生活的一个途径,是师生之间双边活动的催化剂,也是对物理教学效果有着重要的影响。本文从物理实验前的准备、物理实验中对学生的要求、教师对试验操作方法指导、学生实验报告等方面,论述怎样培养初中学生的物理试验动手能力。实践证明,只要我们教师把握好教学环节,就能在实验教学中培养学生的动手能力,并能收到良好的教学

彭文明    湖北省天门市麻洋初级中学  湖北  天门  431700
【摘要】实验操作是物理学科必要的教学环节,是学生对物理课上所学知识的巩固和检验的过程,是学生体验生活和热爱生活的一个途径,是师生之间双边活动的催化剂,也是对物理教学效果有着重要的影响。本文从物理实验前的准备、物理实验中对学生的要求、教师对试验操作方法指导、学生实验报告等方面,论述怎样培养初中学生的物理试验动手能力。实践证明,只要我们教师把握好教学环节,就能在实验教学中培养学生的动手能力,并能收到良好的教学效果。
【关键词】 初中生  物理实验  动手能力  培养
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982 (2020)03-166-01

        物理学是建立在实验基础上的科学,物理学中许多重大发现,许多物理定律、规律的产生都是以大量的物理实验为基础,所以,培养和提高初中学生物理实验中的动手能力是很有必要的,而这也是我们提倡的素质教育的一个重要环节。物理实验中,初中学生只有具备较强的动手能力,才能有效地进行物理实验;才能在物理实验中,使所学到的物理知识得以验证;也才能在物理实验中获得较深刻的物理知识和学习乐趣,使物理知识学起来变得轻松、有趣、形象、易理解;同时,也为初中学生今后创造性地学习、研究物理学打下坚实的基础。那么,怎样培养初中学生物理实验中的动手能力呢?笔者根据自身的教学实践,简要谈谈自己的观点和做法:
        一、课前准备,激发兴趣
        教师要求学生准备进行实验操作前,对即将实验的知识进行讲解,让学生对知识有个初步的认识,调动学生学习兴趣,激发好奇心,对已知知识产生疑问,提高学生动手的积极性。常言道:“兴趣是最好的老师”,兴趣是影响学习积极性的最直接的因素,因此对初学物理的学生而言激发学生兴趣尤其显得重要。所以,实验前,应培养初中学生对实验目的、原理、步骤和实验器材的装配、使用的规律与方法进行充分思考的良好习惯,使学生大脑中形成对该实验的整体映像,为实验的顺利、迅速、正确进行打下充分的思想基础,避免在实验操作过程中,学生对器材作用的不了解,实验步骤混乱,出现不必要的麻烦;教师也可以充分发挥学生学习的主体性,让学生采取自己喜欢的预习、思考方式,教师适时指导和检查是否预习、思考到位。当然,方法有很多,教师可以根据具体情况采取适当的方法,正所谓“因材施教”。


笔者教学《运动和静止》时,首先运用大家耳熟能详的《西游记》中的孙悟空腾云驾雾的视频导入新课,激发学生对新知的兴趣,接着探究新知,出示“飞驰的猎豹”“缓缓爬行的蜗牛”等图片,让学生明白它们随着时间的变化,位置发生变化,拓展事物的相对运动和静止的现象,让学生结合生活展开讨论,人们将这一现象运用得恰到好处,既可以节约资源,又不会浪费场地。同学们将所知道的例子讲出来,并动手实验,学生乐此不疲,课堂氛围和教学效果大家可想而知。
        二、提出要求,动手实验
        “百闻不如一见,百见不如实验”,实验操作是我们把思想转变为行动的一个过程,在实验过程中,学生的行为与学习时的想法有差异是常见的,这不仅因为初中学生的不随意注意还占很大的优势,易受干扰因素的影响,而且初中学生对物理实验中的基本常识、基本方法的认识还不够,所以教师要注意严格要求学生,耐心地指导学生。引导学生观察物理现象,培养学生观察能力,是培养学生动手能力的前提。课堂上充分发挥教师的主导作用,真正体现学生的主体地位,培养学生的动手能力,出色完成学生实验教学任务。教师要提高学生分组实验的教学效果,就必须使学生真正进入角色,手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。笔者在教学“压力的作用效果与哪些因素有关”这方面知识时,要求学生根据准备的木板、海绵、砝码、塑料支架动手实验,判断压力在什么情况下特别明显。同学们经过小组合作,不一会儿就得出两种结论:受力面积一定时,压力越大,压力作用效果越明显;压力一定,受力面积越小,压力作用效果越明显。这样不仅有利于培养学生的动手能力,还培养学生的合作精神,增进了学生之间的感情。
        三、写下过程,及时总结
        “好记性,不如烂笔头”,我们要培养学生勤记笔记的习惯。实验结束后,教师要求学生完成实验报告。学生在写实验报告的过程中(包括实验名称、目的、器材、操作情况、对实验结果的分析及经验总结等),通过对实验目的、器材、步骤的重新认识、重新分析,以及对实验操作中得失的总结和改进的思考,加深了学生对实验过程及实验器材的认识。这样日积月累,在学生头脑中就会形成一些有效地、正确地进行物理实验的认识,有利于物理实验中学生动手能力的形成。笔者在教学《浮力》时,学生通过一次次尝试,并且一次次改进,最终明白:一个物体完全浸没在液体中时(不接触到容器的底部或侧壁),容器底部增加的压力(液体给的)等于物体所受的浮力。
        总之,我们进行物理教学时,要贴近学生生活,抓住学生的心理特点,便于操作,从身边取材,不仅能加深学生对所学知识的理解,而且能极大地提高学生学习物理的兴趣,锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力,发展智力。教师要适时表扬或鼓励,让学生有成功的喜悦和动手实验的信心,有益于学生动手能力的培养。
参考文献:
[1]许晓红,初中物理实验教学方法的创新思路[J],课程教育研究,2017(38).

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