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浅析初中生物理实验动手能力的培养

发表时间：2020/4/1 来源：《中小学教育》2020年3月2期作者：彭文明

[导读] 实验操作是物理学科必要的教学环节，是学生对物理课上所学知识的巩固和检验的过程，是学生体验生活和热爱生活的一个途径，是师生之间双边活动的催化剂，也是对物理教学效果有着重要的影响。本文从物理实验前的准备、物理实验中对学生的要求、教师对试验操作方法指导、学生实验报告等方面，论述怎样培养初中学生的物理试验动手能力。实践证明，只要我们教师把握好教学环节，就能在实验教学中培养学生的动手能力，并能收到良好的教学

彭文明湖北省天门市麻洋初级中学湖北天门 431700
【摘要】实验操作是物理学科必要的教学环节，是学生对物理课上所学知识的巩固和检验的过程，是学生体验生活和热爱生活的一个途径，是师生之间双边活动的催化剂，也是对物理教学效果有着重要的影响。本文从物理实验前的准备、物理实验中对学生的要求、教师对试验操作方法指导、学生实验报告等方面，论述怎样培养初中学生的物理试验动手能力。实践证明，只要我们教师把握好教学环节，就能在实验教学中培养学生的动手能力，并能收到良好的教学效果。
【关键词】初中生物理实验动手能力培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-166-01

        物理学是建立在实验基础上的科学，物理学中许多重大发现，许多物理定律、规律的产生都是以大量的物理实验为基础，所以，培养和提高初中学生物理实验中的动手能力是很有必要的，而这也是我们提倡的素质教育的一个重要环节。物理实验中，初中学生只有具备较强的动手能力，才能有效地进行物理实验；才能在物理实验中，使所学到的物理知识得以验证；也才能在物理实验中获得较深刻的物理知识和学习乐趣，使物理知识学起来变得轻松、有趣、形象、易理解；同时，也为初中学生今后创造性地学习、研究物理学打下坚实的基础。那么，怎样培养初中学生物理实验中的动手能力呢？笔者根据自身的教学实践，简要谈谈自己的观点和做法：
        一、课前准备，激发兴趣
        教师要求学生准备进行实验操作前，对即将实验的知识进行讲解，让学生对知识有个初步的认识，调动学生学习兴趣，激发好奇心，对已知知识产生疑问，提高学生动手的积极性。常言道：“兴趣是最好的老师”，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素，因此对初学物理的学生而言激发学生兴趣尤其显得重要。所以，实验前，应培养初中学生对实验目的、原理、步骤和实验器材的装配、使用的规律与方法进行充分思考的良好习惯，使学生大脑中形成对该实验的整体映像，为实验的顺利、迅速、正确进行打下充分的思想基础，避免在实验操作过程中，学生对器材作用的不了解，实验步骤混乱，出现不必要的麻烦；教师也可以充分发挥学生学习的主体性，让学生采取自己喜欢的预习、思考方式，教师适时指导和检查是否预习、思考到位。当然，方法有很多，教师可以根据具体情况采取适当的方法，正所谓“因材施教”。

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笔者教学《运动和静止》时，首先运用大家耳熟能详的《西游记》中的孙悟空腾云驾雾的视频导入新课，激发学生对新知的兴趣，接着探究新知，出示“飞驰的猎豹”“缓缓爬行的蜗牛”等图片，让学生明白它们随着时间的变化，位置发生变化，拓展事物的相对运动和静止的现象，让学生结合生活展开讨论，人们将这一现象运用得恰到好处，既可以节约资源，又不会浪费场地。同学们将所知道的例子讲出来，并动手实验，学生乐此不疲，课堂氛围和教学效果大家可想而知。
        二、提出要求，动手实验
        “百闻不如一见，百见不如实验”，实验操作是我们把思想转变为行动的一个过程，在实验过程中，学生的行为与学习时的想法有差异是常见的，这不仅因为初中学生的不随意注意还占很大的优势，易受干扰因素的影响，而且初中学生对物理实验中的基本常识、基本方法的认识还不够，所以教师要注意严格要求学生，耐心地指导学生。引导学生观察物理现象，培养学生观察能力，是培养学生动手能力的前提。课堂上充分发挥教师的主导作用，真正体现学生的主体地位，培养学生的动手能力，出色完成学生实验教学任务。教师要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。笔者在教学“压力的作用效果与哪些因素有关”这方面知识时，要求学生根据准备的木板、海绵、砝码、塑料支架动手实验，判断压力在什么情况下特别明显。同学们经过小组合作，不一会儿就得出两种结论：受力面积一定时，压力越大，压力作用效果越明显；压力一定，受力面积越小，压力作用效果越明显。这样不仅有利于培养学生的动手能力，还培养学生的合作精神，增进了学生之间的感情。
        三、写下过程，及时总结
        “好记性，不如烂笔头”，我们要培养学生勤记笔记的习惯。实验结束后，教师要求学生完成实验报告。学生在写实验报告的过程中（包括实验名称、目的、器材、操作情况、对实验结果的分析及经验总结等），通过对实验目的、器材、步骤的重新认识、重新分析，以及对实验操作中得失的总结和改进的思考，加深了学生对实验过程及实验器材的认识。这样日积月累，在学生头脑中就会形成一些有效地、正确地进行物理实验的认识，有利于物理实验中学生动手能力的形成。笔者在教学《浮力》时，学生通过一次次尝试，并且一次次改进，最终明白：一个物体完全浸没在液体中时（不接触到容器的底部或侧壁），容器底部增加的压力（液体给的）等于物体所受的浮力。
        总之，我们进行物理教学时，要贴近学生生活，抓住学生的心理特点，便于操作，从身边取材，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。教师要适时表扬或鼓励，让学生有成功的喜悦和动手实验的信心，有益于学生动手能力的培养。
参考文献：
[1]许晓红，初中物理实验教学方法的创新思路[J]，课程教育研究，2017（38）.