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中职语文教学中学生阅读能力的培养

发表时间：2020/4/1 来源：《中小学教育》2020年3月2期作者：黄元朝

[导读] 阅读有利于学生身心健康发展，有利于提高学生的语文水平，有利于提高学生的综合素质。培养学生阅读的兴趣，教给学生科学的阅读方法，指导学生掌握阅读规律是培养中职生阅读能力的有效措施

黄元朝    重庆市巫山县职业教育中心重庆 404700
【摘要】阅读有利于学生身心健康发展，有利于提高学生的语文水平，有利于提高学生的综合素质。培养学生阅读的兴趣，教给学生科学的阅读方法，指导学生掌握阅读规律是培养中职生阅读能力的有效措施
【关键词】阅读能力    作用     措施
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-162-01

        一、阅读能力在语文教学中的作用
        阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。阅读教学是师生之间交流的过程，阅读能开发人的智能潜力，增长知识，阅读还可以陶怡情操。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价的思维过程，是人类获取知识的最重要途径；阅读还可以改变思维，从而改变命运。语文教学读为先，阅读能力的培养是语文教学的重心。
        1.阅读有利于学生身心健康发展
        阅读能够拓展自身的知识面以适应当今社会的要求，学生可以依据自己的兴趣进行选择性的阅读，其身心将受到洗礼，心情自然会愉快，在增长见识的同时又娱乐身心。阅读面扩大可以使学生的个性健康、顺利地发展，阅读好的书刊、作品可以陶冶一个人的思想情操，提升一个人的修养，开阔一个人的视野，塑造一个人的个性，使人的心理品质更加健全。整天埋于题海，不关心世事的学生其个性往往比较忧郁、孤僻，不利于学生个性发展，对学生的健康带来负面影响。学生在阅读时会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质，并积极地履行到自身的思想及行为方式上，提升自己的思想品德素质。
        2.阅读有利于提高学生的语文水平
        阅读是从视觉材料中获取信息的过程，阅读会增加人的知识，丰富人的想象力，开阔人的视野，开发学生智力，使人的思维更活跃。阅读是语文教学活动中必不可少的重要组成部分；阅读对提升中职生语文水平所起的作用相当明显，加强阅读教学将收到事半功倍的效果。要培养学生阅读技巧，形成较强的阅读能力，只有通过大量的阅读，以及进行多种阅读方式的训练。阅读可以拓宽学生的视野，丰富学生的知识，使学生具备较广阔的知识背景和认知能力。爱阅读的学生当新的学习内容呈现时，他们就会比别的学生学得更好和更快。爱阅读的学生会积累广泛的词汇和写作方法，他们把这些词汇和写作方法迁移并运用到自己的学习与写作中，语文水平便会得到很大程度地提高。
        3.阅读有利于提高学生的综合素质
        阅读不仅有利于语文水平的提高，同时对其他学科的学习也有很多正面影响；阅读可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的阅读能力，还可以进一步巩固各种知识，学生会将自己阅读时学到的知识融汇到其它学科中去，融会贯通，形成一种良性循环，使知识更加牢固；这对于学生的认知水平和其他学科的学习都起到了极好的互助作用。

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阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，生活显得更加充实，同时还能增强与他人交流、与社会沟通的能力，提高学生的科学水平，扩展认识领域；认识客观世界的能力，处理事情的能力也会增强。阅读教学的目的在于提高效率，培养阅读兴趣，营造学习氛围，使学生通过阅读吸收人类创造性思维和先进思想成果，获得自学能力；阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径，开阔学生的知识面，将为学生提供丰富的智力来源，让学生养成终身学习的习惯。
        二、培养中职生阅读能力的措施
        1.培养学生阅读的兴趣
        兴趣是最好的老师，培养学生阅读能力关键在于激发学生的阅读兴趣，帮助他们构建起阅读的知识体系。语文教师在阅读教学过程中要引导学生发现文章的亮点，从而吸引学生。导入语在阅读教学中很重要，它可以激发学生的学习兴趣，起到联系新旧知识的桥梁作用。语文教师应该运用多种教学手段，通过图像、声音及动画效果，全方位，多角度地激发学生的求知欲，使学生产生学习的内在动力；语文教师通过有节奏的语气范读课文，把学生带到课文所创设的情境当中。在阅读教学中，语文教师创设宽松、积极、向上的学习氛围，通过鼓励、表扬学生，激发学生的阅读兴趣，达到潜移默化地提高他们的阅读水平。学生阅读一定量的经典名著，接触一些优秀的文学作品，从而汇集大量的语言和思想资源，这些对人的终身发展有着特别重要的意义。
        2.教给学生科学的阅读方法
        一般以阅读时是否出声音为标准，可以分为朗读、默读和速读三类。朗读也就是发出声音的阅读，这类阅读主要在读书背诵时使用。默读则是表面没有发出声音，而大脑中仍然在默念阅读时的文字或符号读音，这种阅读是在语文教学中常使用的阅读方法。速读是指完全由人的眼睛识别后直接由大脑发生知觉的阅读方式，它的特点就是由眼睛识别后直接作用于大脑产生意义理解的阅读。读文章要达到“心领神会”的境界，要求学生做到了解作品的总体布局、表达方式，在平时练习时要养成圈点勾画、作记号的习惯，仔细弄懂每一句的意思，从中理清它们之间的关系，了解文章的思路。阅读时圈画相关的内容，做好读书笔记，在理解词语中某个字的意思时，必须把它放到这个词语中去理解，即字不离词。词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，不能离开句子，即词不离句。句子要结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占的位置，即句不离段。段落是文章的有机组成部分，对语段的理解要结合文章，即段不离文。
        3.指导学生掌握阅读规律
        阅读是一种循序渐进逐步提高的过程，特别需要学生去刨根究底。对于课文中的注释、课本后的参考资料等，都值得足够重视；对于学生自己喜爱的作者，他们在内在气质、个性特征、知识结构等方面有一定的共性，可就此延伸开来，将会有一种意外的收获与喜悦。阅读也是一种循环往复的过程，这种循环往复，反复推敲思索，就是精读。有些经典作品，有着深邃的思想，丰富的内容，高尚的品格。一个人能够获得多大的能量，取得多高的成就，很大程度取决于这种循环往复的阅读。阅读要锲而不舍地长期坚持，是由量变到质变的飞跃，是人生的一种修炼，与成长、成功相伴，是一种长期的没有终点的“自我教育”。
        总之，阅读教学是语文教学的核心；在语文阅读教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，激发学生多角度和多方位的思维，提升中职生的阅读能力。如何将阅读教学从掌握知识转变成培养能力，让学生养成良好的阅读习惯，需要我们进一步去探索，语文教师要让学生去品尝阅读带来的快乐，达到博览群书，终身受益的良好效果。