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小学高年级数学教学中转化思想的渗透

发表时间：2020/4/1 来源：《中小学教育》2020年3月2期作者：赵艳玲

[导读] 小学生处于学习萌芽阶段，所以学习行为与学习思维都处于发展阶段，因此，在小学数学教学之中，数学教师应注重学生思想的培养，使得小学生能够通过思维方式来进行数学学习，而不是通过动手训练来达到强化记忆的目的。因此，本文主要分析与思考如何在小学高年级数学课堂之中，积极有效地渗透转化思想，并提升小学生数学学习效率。

赵艳玲湖北省襄阳市襄卅区黄集镇马集小学 441119
【摘要】小学生处于学习萌芽阶段，所以学习行为与学习思维都处于发展阶段，因此，在小学数学教学之中，数学教师应注重学生思想的培养，使得小学生能够通过思维方式来进行数学学习，而不是通过动手训练来达到强化记忆的目的。因此，本文主要分析与思考如何在小学高年级数学课堂之中，积极有效地渗透转化思想，并提升小学生数学学习效率。
【关键词】转化思想小学数学渗透
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-159-01

        在小学高年级数学教学内容之中，多种转化思想都能够运用其中，并且帮助小学生更好地解决数学问题，从而提升小学生数学学习效率，并感受学习乐趣，切实强化小学生数学核心素养水平。
        一、小学数学转化思想的特点
        1灵活性
        小学高年级数学课程教学之中，转化思想是学习的基础思维，也是小学数学教师重点讲解的一种思想。转化思想在小学数学课程之中使用率极高，而且大部分学习内容都能够彰显转化思想，因此，在小学数学课程之中转化思想使用非常灵活，能够穿插于各个数学问题之中，并寻找到适合自己的位置。
        2多样性
        小学数学知识体系是变化多端的，与其他学科固定性不同，小学数学需要通过多样化解题方式来达到最终目的，因而转化思想得以在小学数学学习中发挥作用。比如，小学生能够在方程运算之中通过四则运算方式来进行知识强化解答，并解决方程两边的等量关系，在这其中的应用便能够证明转化思想多样性特点。
        二、小学高年级数学教学中转化思想的渗透
        1借用类比，实现思想转化
        小学高年级数学教学之中类比方法属于一种比较常用的对比形式，常常适合对数学特征、概念等具有自身属性的内容进行推理。所以，在小学高年级数学教学之中，数学教师应巧妙化借助类比方法，来进行转化思想的渗透，从而更好地帮助学生吸收转化思想精华，以巩固学习效果。

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        比如，在小学正方面面积公式推理教学之中，小学数学教师可选取不直接给出公式的方法，让学生自己根据学习内容进行相应推导，可在推理中会议长方形的面积公式推导过程，并分析正方形与长方形的内在联系，并借助类比方法，以此划分对比和相同，进而尝试长方形面积公式推理正方面面积公式，以此形成循序渐进的学习方法，在不断尝试之中真正找到正确的正方面面积公式，并形成思想巩固，强化学习成就感，感受数学魅力所在。
        2实现化繁为简，优化解题策略
        在转化思想之中，小学数学教师应在教学过程中尽可能地将数学问题化繁为简，以此适应小学生数学理解能力，并在理解范围中懂得如何解题，从而实现解题巩固，达到数学学习效率提升的效果。
        比如，当小学生已经掌握长方体、正方体的体积计算公式后，小学数学教师便可开展巩固训练，通过出示一个不规则的铁块，让学生求出它的体积。通过学生讨论，得出可以利用转化思想来计算出它的体积。
        方法一：把这个铁块放到一个装有水的长方体的水槽内，浸没在水中，看看水面上升了多少，拿水槽内底面的长、宽与水面上升的高度相乘得到铁块的体积。
        方法二：把铁块放到一个装满水的量杯内，使之淹没，然后拿出来，看看水少了多少毫升，这个铁块的体积就是多少立方厘米。
        3借助假设方法，寻找解题关键
        小学数学学科逻辑性与抽象性较强，因此小学生在学习过程中常常会遇到阻力，也影响了学习进度的开展。所以，小学数学教师在渗透转化思想过程中，应懂得将学习思维培养放在第一位，并通过假设法来帮助学生将抽象化与逻辑化问题变得更为直观和具体，以此掌握学习重点，化解学习难点，提升学习效率。
        比如， “蛋糕店同时卖出两个蛋糕，售价都相同，其中一件赚20%，另一件亏本20%，这个蛋糕店卖出这两个蛋糕是赚钱还是亏本？”看到这道题目时，学生会感到无从下手。如果学生运用假设法来解决，问题就会迎刃而解。假设卖出的衣服为120元，根据题式可得出：（1）赚钱，120-120÷（1+20%）=20（元）;（2）亏本，120÷（1-20%）-120=30（元），30-20=10（元）。因此可得出，这个蛋糕店卖出两个蛋糕亏本10元。运用这种方法来解决数学逻辑思维较强的题目可以让学生将复杂问题简单具体化，从而让学生灵活合理把握题目的重难点。
        总之，小学高年级数学教学之中渗透转化思想，一方面是新课核心素养培养目标之下的需求，另外一方面也是小学生学习数学课程所必备的一种解题技巧，因此在小学高年级数学之中开展转化思想培养，显得十分重要。但是，小学数学教师也不可操之过急，过于拔苗助长，应循序渐进的慢慢培养学生形成转化思想，并得以灵活运用。
参考文献
[1]赵吉.小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用[J].华夏教师，2017（15）：73-73.
[2]佚名.小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用[J].数学学习与研究，2018（20）：82-82.
[3]周梅珍.在小学数学教学中渗透与运用“转化思想”[J].小学时代（教育研究），2013（01）：11-15.