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挖掘、积累、拓展：开启“日积月累”的三把钥匙

发表时间：2020/4/1 来源：《中小学教育》2020年3月2期作者：包玲亚

[导读]

包玲亚平湖市新埭中心小学浙江嘉兴 314200
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-149-01

        部编版小学语文教材在每个园地中安排了“日积月累”板块，它小篇幅大内涵，是编者精心设计选编，是每个单元的总结与课外的延伸，如何利用好这些“经典”，实现学生的“日积月累”成为笔者的思考。本文将勾连每个单元主题，从内容和形式上进行新的探索，旨在开启教学新篇章。
        一、丰厚内容，挖掘语用
        （一）巧引故事
        很多内容以故事的形式开展，更符合儿童的接受心理，把“积累”转化为一件轻松的事情。如在学习三年级下册园地二的寓言成语中，首先和学生一起回顾本单元学过的寓言故事，再将《小学语文读本》中《矛与盾》的故事娓娓道来。学生听得入迷，瞬间对寓言故事产生了浓厚的兴趣，我也顺势揭示成语——自相矛盾。然后，趁热打铁，出示了“日积月累”中的其它成语，鼓励学生大胆地分享自己知道的故事，很多学生都跃跃欲试，但表达得不太准确。为此，我布置了这天的回家作业：分小组合作查阅资料，了解成语背后的故事，想一想故事想要告诉我们什么。结果，第二天的分享会异常热烈与精彩。课后，我又设计了如下的小练习，来检验学生的学习成果：
        （一）请你选词填一填
        掩耳盗铃     画蛇添足    井底之蛙
        1.积极进取是我们的优良传统，不要安于现状，目光短浅，否则就会成为（       ）。
        2.一个人如果总是（      ），欺骗自己，是不会有所成就的。
        3.你在“桂林山水甲天下”后面加上“天下第一”四字，岂不（      ），多此一举？
        （二）你还知道哪些寓言故事，请你分享给大家。
        如：叶公好龙、揠苗助长、狐假虎威……
        （二）巧植图画
        形象生动的视听觉冲击远比枯燥的文字来得深刻。因此，我们提倡在课堂中积极调动学生的各种感官，帮助学生形成更好的理解。以三年级上册园地二的日积月累为例，这是一组关于秋天的四字成语，光读一读完全感受不到秋天这个季节的特色，那么依靠图画就完全不同啦。从高远的蓝天，飘逸的白云中，学生更容易深切地感受 “天高云淡”；从一大片红色绿色黄色交错的树林中，感受“层林尽染”；从各种粮食农作物堆满仓库，理解“五谷丰登”；从梨树、橘子树、苹果树、柿子树枝头上挂满果子，感受“果实累累”。有了画面，才更容易唤起不经意间的回忆，才会将吸纳化为倾吐：读着（）这个词语，我仿佛看到了（）。
        （三）巧拓视野
        拓宽学生学习的深度和广度，也是帮助学生实现“日积月累”的一种途径。在三年级上册第八单元中，围绕着善良的美好品质，呈现了一组名言警句。为帮助学生理解积累，特设计了如下的教学环节：
        师：同学们，在这个单元中，我们接触了不同的人物，感受到他们身上散发的美好品质。从司马光身上我们看到了？
        生：机智勇敢。
        师：从英子的同学身上，我们感受到了？
        生：对别人的尊重。

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        师：从列宁身上，我们知道？
        生：要爱护小动物。
        师：在白求恩大夫身上，我们学习到？
        生：坚守自己的阵地。
        师：是呀，古今中外，关心他人、尊敬他人、爱护他人的优秀品质延绵不绝。瞧，在中国古代的一些著作中，也同样提及到了这样的品质，我们一起来看。（出示）
        师：谁能读一读，再说一说自己的理解。
        生：爱人若爱其身。选自《墨子》
        师：你很会观察，将这句话的出处都读得这么清楚。墨子是春秋战国时期著名的思想家，他提倡兼爱，《墨子》同时也是一本书名，是后人根据他的思想编写而成的。这句话的原文是这样写的：“若使天下兼相爱，爱人若爱其身，犹有不孝者乎？”谁来猜一猜这句话的意思。
        生：关心爱护别人就像关爱自己一样。
        师：是呀，关爱别人如同关爱自身，这是怎样一种无私的大爱啊。我们来看一个小练习“在大山里有这样一群人，他们（     ），救死扶伤，默默付出，用诚心感动了父老乡亲，将爱洒满了山林小溪。”请你来填一填。
        生：爱人若爱其身。
        师：同学们，在我们的日常生活中，你觉得哪儿也可以“爱人若爱其身”？
        “强记硬背”只是一时的，为此，教师适当把材料进行拓展与丰厚，让这根枝条延伸到学生能够够得到的地方，这样，学习的动力就被激发了，学生的积累也越发厚实了。
        二、丰富形式，巩固积累
        （一）调动经验积累
        同龄人之间的语言和想法，更容易被同龄人接受。例如在教学三年级下册园地三的日积月累时，有学生能够联系自己的生活经验，了解中医四诊有望闻问切；有学生能通过自己家里的收藏，知道文房四宝有笔墨纸砚；也有学生能从大人的日常交流中听闻，梅兰竹菊被称为花中四君子。这时候，教师只要肯定学生，鼓励学生多渠道获得信息，引导学生交流自己的经验所知，远比说教来得高效。
        （二）竞赛促进积累
        竞技能激发人的学习，学生拥有极强的争强好胜心理。因此，在课堂上开展男女生竞赛、小组竞赛，更或者是召开“主题积累大比拼”的班队活动，获胜的个人授予“积累大王”的称号，能极大地促进学生主动积累。
        （三）成果展示积累
        《课标》在中段习作教学中指出：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。除了鼓励学生将积累的知识运用到自己的习作中去外，像三年级下册园地六中的名言警句“人谁无过？过而能改，善莫大焉——《左转》”，这样的名言警句，结合美术课，将它们制作成书签；结合综合性学习，将它们制作成小报等等，进行展示，也别有一番风味。
        三、丰裕古诗，拓展思维
        《课标》强调，在进行优秀诗文教学时，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。基于此，笔者认为一般可以从“读中质疑——读中想象——读中积累”三个环节进行教学。以三年级下册园地一中的《忆江南》为例，首先带领学生回顾古诗《绝句》《惠崇春江晚景》，领略大自然的美好风景。接着出示《忆江南》，引导学生在朗读的基础上质疑，发散学生的思维能力，渗透学习方法的指导。然后结合插图，边读边想象画面，想象诗人的心境。最后在朗读的基础上积累，积累诗句的语言，积累诗人的链接，积累同类的古诗，积累口语表达和习作的素材。如此一来，就算是遥隔几千年的文化精髓，也能在现代孩子的心灵深处产生碰撞的火花。
        总而言之，“日积月累”板块看似是积累，但最终的目标是在理解的基础上，融会贯通去应用。因此，教师要有超前意识，要将日积月累板块与单元教学相融合，再通过外加的教学策略使得积累高效运用起来，帮助学生在识记的基础上应用“日积月累”，全面提高语文素养。