挖掘、积累、拓展:开启“日积月累”的三把钥匙

发表时间:2020/4/1   来源:《中小学教育》2020年3月2期   作者:包玲亚
[导读]

包玲亚    平湖市新埭中心小学  浙江  嘉兴  314200
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982 (2020)03-149-01

        部编版小学语文教材在每个园地中安排了“日积月累”板块,它小篇幅大内涵,是编者精心设计选编,是每个单元的总结与课外的延伸,如何利用好这些“经典”,实现学生的“日积月累”成为笔者的思考。本文将勾连每个单元主题,从内容和形式上进行新的探索,旨在开启教学新篇章。
        一、丰厚内容,挖掘语用
        (一)巧引故事
        很多内容以故事的形式开展,更符合儿童的接受心理,把“积累”转化为一件轻松的事情。如在学习三年级下册园地二的寓言成语中,首先和学生一起回顾本单元学过的寓言故事,再将《小学语文读本》中《矛与盾》的故事娓娓道来。学生听得入迷,瞬间对寓言故事产生了浓厚的兴趣,我也顺势揭示成语——自相矛盾。然后,趁热打铁,出示了“日积月累”中的其它成语,鼓励学生大胆地分享自己知道的故事,很多学生都跃跃欲试,但表达得不太准确。为此,我布置了这天的回家作业:分小组合作查阅资料,了解成语背后的故事,想一想故事想要告诉我们什么。结果,第二天的分享会异常热烈与精彩。课后,我又设计了如下的小练习,来检验学生的学习成果:
        (一)请你选词填一填
        掩耳盗铃     画蛇添足    井底之蛙
        1.积极进取是我们的优良传统,不要安于现状,目光短浅,否则就会成为(       )。
        2.一个人如果总是(      ),欺骗自己,是不会有所成就的。
        3.你在“桂林山水甲天下”后面加上“天下第一”四字,岂不(      ),多此一举?
        (二)你还知道哪些寓言故事,请你分享给大家。
        如:叶公好龙、揠苗助长、狐假虎威……
        (二)巧植图画
        形象生动的视听觉冲击远比枯燥的文字来得深刻。因此,我们提倡在课堂中积极调动学生的各种感官,帮助学生形成更好的理解。以三年级上册园地二的日积月累为例,这是一组关于秋天的四字成语,光读一读完全感受不到秋天这个季节的特色,那么依靠图画就完全不同啦。从高远的蓝天,飘逸的白云中,学生更容易深切地感受 “天高云淡”;从一大片红色绿色黄色交错的树林中,感受“层林尽染”;从各种粮食农作物堆满仓库,理解“五谷丰登”;从梨树、橘子树、苹果树、柿子树枝头上挂满果子,感受“果实累累”。有了画面,才更容易唤起不经意间的回忆,才会将吸纳化为倾吐:读着( )这个词语,我仿佛看到了( )。
        (三)巧拓视野
        拓宽学生学习的深度和广度,也是帮助学生实现“日积月累”的一种途径。在三年级上册第八单元中,围绕着善良的美好品质,呈现了一组名言警句。为帮助学生理解积累,特设计了如下的教学环节:
        师:同学们,在这个单元中,我们接触了不同的人物,感受到他们身上散发的美好品质。从司马光身上我们看到了?
        生:机智勇敢。
        师:从英子的同学身上,我们感受到了?
        生:对别人的尊重。



        师:从列宁身上,我们知道?
        生:要爱护小动物。
        师:在白求恩大夫身上,我们学习到?
        生:坚守自己的阵地。
        师:是呀,古今中外,关心他人、尊敬他人、爱护他人的优秀品质延绵不绝。瞧,在中国古代的一些著作中,也同样提及到了这样的品质,我们一起来看。(出示)
        师:谁能读一读,再说一说自己的理解。
        生:爱人若爱其身。选自《墨子》
        师:你很会观察,将这句话的出处都读得这么清楚。墨子是春秋战国时期著名的思想家,他提倡兼爱,《墨子》同时也是一本书名,是后人根据他的思想编写而成的。这句话的原文是这样写的:“若使天下兼相爱,爱人若爱其身,犹有不孝者乎?”谁来猜一猜这句话的意思。
        生:关心爱护别人就像关爱自己一样。
        师:是呀,关爱别人如同关爱自身,这是怎样一种无私的大爱啊。我们来看一个小练习“在大山里有这样一群人,他们(     ),救死扶伤,默默付出,用诚心感动了父老乡亲,将爱洒满了山林小溪。”请你来填一填。
        生:爱人若爱其身。
        师:同学们,在我们的日常生活中,你觉得哪儿也可以“爱人若爱其身”?
        “强记硬背”只是一时的,为此,教师适当把材料进行拓展与丰厚,让这根枝条延伸到学生能够够得到的地方,这样,学习的动力就被激发了,学生的积累也越发厚实了。
        二、丰富形式,巩固积累
        (一)调动经验积累
        同龄人之间的语言和想法,更容易被同龄人接受。例如在教学三年级下册园地三的日积月累时,有学生能够联系自己的生活经验,了解中医四诊有望闻问切;有学生能通过自己家里的收藏,知道文房四宝有笔墨纸砚;也有学生能从大人的日常交流中听闻,梅兰竹菊被称为花中四君子。这时候,教师只要肯定学生,鼓励学生多渠道获得信息,引导学生交流自己的经验所知,远比说教来得高效。
        (二)竞赛促进积累
        竞技能激发人的学习,学生拥有极强的争强好胜心理。因此,在课堂上开展男女生竞赛、小组竞赛,更或者是召开“主题积累大比拼”的班队活动,获胜的个人授予“积累大王”的称号,能极大地促进学生主动积累。
        (三)成果展示积累
        《课标》在中段习作教学中指出:尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。除了鼓励学生将积累的知识运用到自己的习作中去外,像三年级下册园地六中的名言警句“人谁无过?过而能改,善莫大焉——《左转》”,这样的名言警句,结合美术课,将它们制作成书签;结合综合性学习,将它们制作成小报等等,进行展示,也别有一番风味。
        三、丰裕古诗,拓展思维
        《课标》强调,在进行优秀诗文教学时,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。基于此,笔者认为一般可以从“读中质疑——读中想象——读中积累”三个环节进行教学。以三年级下册园地一中的《忆江南》为例,首先带领学生回顾古诗《绝句》《惠崇春江晚景》,领略大自然的美好风景。接着出示《忆江南》,引导学生在朗读的基础上质疑,发散学生的思维能力,渗透学习方法的指导。然后结合插图,边读边想象画面,想象诗人的心境。最后在朗读的基础上积累,积累诗句的语言,积累诗人的链接,积累同类的古诗,积累口语表达和习作的素材。如此一来,就算是遥隔几千年的文化精髓,也能在现代孩子的心灵深处产生碰撞的火花。
        总而言之,“日积月累”板块看似是积累,但最终的目标是在理解的基础上,融会贯通去应用。因此,教师要有超前意识,要将日积月累板块与单元教学相融合,再通过外加的教学策略使得积累高效运用起来,帮助学生在识记的基础上应用“日积月累”,全面提高语文素养。

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