摘要：在小学语文教学过程中，语文阅读在其中占据着重要地位，无论是培养小学生的语文素养还是提高其理解能力及写作能力都产生了至关重要的影响，故而，小学语文教师在教学过程中，应该对语文阅读教学方法不断进行探究。伴随着读写结合教学模式在各小学的广泛应用，促使学生在阅读过程中进行适当的写作练习，将阅读与写作紧密衔接起来，不但在很大程度上提高了学生的阅读理解能力，同时大大提高了学生的写作能力。本文首先对小学语文阅读教学中采用读写结合模式的重要性进行研究，随后对读写结合模式的应用进行重点分析，以期达到提高学生阅读及写作能力的目的，提高阅读教学成效，为之后的学习夯实基础。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；应用
引言
就目前的社会发展状况而言，小学教学已经逐渐进入到一个全新的阶段，特别是语文课程，是学好其他课程的前提条件，不仅仅可以将我国的传统民族文化展现出来，同时也需要利用语言将各种活动表达出来，因此，小学阶段的学生一定要学好并掌握好语文知识。小学语文教学的主要内容就是培养学生听说读写的能力，那么，在教师的指导下，提高学生的语文阅读能力及写作能力是小学语文教学的主要目标。阅读不但可以扩宽学生的视野，提高学生的文化内涵，在学习新知识的同时，提高学生的阅读能力及理解能力，在为阅读夯实基础的同时提升学生的写作能力，因此阅读和写作之间相辅相成、缺一不可。
一、小学语文阅读教学中运用读写结合教学模式的重要性
曾有著名的教育学家提出，阅读与写作在语文教学中是同等重要的，倘若将阅读与写作有机结合起来，则可以大大提高学生的阅读能力及写作技巧。小学语文阅读教学一直都是教学过程中的重难点，同时也是最为核心的教学内容，从始至终受到小学语文教师的广泛关注。同时，阅读还是提升学生写作能力的基础，指导学生阅读教材中的内容，不但可以让学生透彻理解其中的知识点和内涵，同时还能提高学生的写作能力，为培养和提高学生的写作能力和阅读水平提供重要场地，循序渐进的提高学生的语言表达能力。在小学阶段的语文课程中，阅读与写作之间是紧密相连的，同时又存在诸多不同，因此在小学阶段进行阅读教学过程中应该将阅读和写作结合起来，对学生阅读能力以及写作水平的提高有着不可估量的影响，整体而言在小学语文阅读教学中运用读写结合教学模式，有效促进学生阅读与写作能力的双向提高。
二、小学语文阅读教学中应用读写结合教学模式的有效路径
（一）在阅读过程中积累写作素材
由于小学生的思维较为活跃，并且拥有较高的记忆力，因此，小学阶段成为积累写作素材，培养其写作能力的重要阶段。无论是前人学者还是现如今各种各样的优秀作家，与普通人相比，他们的阅读量不可比拟，同时这也就说明了阅读与积累素材的重要作用。从学生的角度来说，阅读是积累素材，提高其写作水平的有效路径，在阅读过程中将好词好句积累下来，为之后的写作打下坚实的基础，进而提高写作水平。譬如，在学习《小英雄雨来》这篇课文的时候，在教师的指导下，体会教材中描写优美景色的句子以及丰富多彩的词语，进而了解雨来是怎样为了掩护革命干部而和敌人斗智斗勇的，学习雨来热爱祖国以及勇敢机智的高尚品质。同时将本课文中优秀语句积累下来，将好词好句或者写作手法合理的运用到学生自己的写作当中，将阅读与写作有机结合，提升阅读理解能力及写作水平。
（二）抒写读后感
所谓读后感，就是在阅读某篇文章后内心所产生的情感，任何人阅读某些文章都会产生读后感，学生也不例外，倘若教师想要将学生的写作兴趣充分激发出来，就应该让学生每阅读一篇文章将内心的情感记录下来，进而促使学生内心情感得到有效抒发。
学生在阅读文章或者课文之，根据自己阅读后的实际感想进行写作，倘若学生不知道如何写作，教师可以适当的进行指导，确保学生完成读后感写作。就拿学生所学的《祖父的园子》这篇课文来说，在教师的指导下，让学生通过有感情朗读的方式自主阅读，在完成阅读后，随机挑选部分学生将自己阅读后的想法表达出来。最后根据班级的实际情况，将学生分为不同的学习小组，在小组内部进行交流和讨论，并将读后感写作出来，同时还能通过写作的读后感将学生所掌握的知识及内容展现出来。通过作者对祖父园子的描写，体会作者童年生活的自由与快乐以及对同年生活的眷恋和向往。
（三）根据阅读内容进行仿写
写作其实就是在模仿别人的基础上进行创新，进而转变成自己的文章，每每模仿那些较好的内容就会增强其自身的语言应用能力，同时为文章渲染不同的色彩，但是，这里所说的模仿并不是简单的进行抄袭，而是将模仿的内容进行再次加工，加深学生对文章理解的同时，还能提高模仿内容的应用水平。另外，教师在指导学生阅读过程中，还应该要求学生将自己文章中的优美词句摘抄下来，在此基础上不断进行阅读和仿写，长此以往就会积累丰富且充足的词汇知识。仿写仿写并不是不加修饰的模仿，只有将自己的内心情绪及真实体会融入到仿写过程中，将其内化成自己的语言词汇，为将来写作技能的提高夯实基础。除了课外读物以外，语文教材中的课文也为学生的仿写提供了重要素材，小学阶段语文教学的目标就是让学生体会作者的表达及写作方式，并且小学语文教学的目标为阅读教学产生了良好的铺垫作用，因此，教师在阅读教学中，可以要求学生对课文中的部分内容进行仿写。例如在学习《落花生》这篇课文的时候，其中有一句：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。这句话就采用了对比的方法将花生的精神烘托出来，利用景物的方式对某些难以忘记的事情进行歌颂，并充分发挥学生的想象力，通过动植物描写，将学生内心感受形象的表达出来。
（四）通过写日记的方式提高学生写作水平
绝大多数小学语文教师都会培养学生养成写日记的良好习惯，而小学阶段的日记比较简单，就是将当天所发生的事件或者内心想法记录下来，也就是我们所说的流水账，尽管看似日记与学生阅读水平及写作 能力的提高没有直接关系，但是，日记是学生生活中的一部分，不会对写作内容及方式进行约束，相比之下较为自由，通过阅读所积累的词句及写作手法运用到日记当中，提高学生的习作能力。虽然日记中记录的事情比较繁琐，但是通过记录生活中的点点滴滴，促使学生达到感悟生活的目的，通过阅读的方式加强生活体验，将阅读、写作与生活紧密结合起来，以此来提高阅读及写作能力。例如《鸟的天堂中》中有很多词汇，如：白茫茫、一簇簇、枝繁叶茂等好词，在学习课文之后就可以将掌握的上述的词汇适当的运用到日记当中，进而实现阅读教学的目标。
结束语
阅读是小学语文教学的核心内容，根据不同年龄段的学生运用与之相适应的阅读教学方式，因此，语文教学在教学过程中应该不断创新和优化，依据读写结合教学模式对现有教材课文及阅读中的教学内容进行深入发掘，因地制宜，设计科学合理的教学内容，指导学生有效完成读写训练，继而提升学生的阅读理解能力及写作技巧。
参考文献
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