摘要：《幼儿园教育活动设计与指导》作为中职学前教育专业课程教学改革当中出现的一门新型学科体系，其主要依据六门幼儿园教材当中的教育教学方法整合形成的，在整合之后促使课程规避了“六法”之间相互重复或者是互相割裂的重要问题，但是在整个课程教学当中却有着实用性不强的弊端。由此，本文主要以“《幼儿园教育活动设计与指导》教学中融入课程思政理念的课堂改革分析”作为研究视角，试图在课堂教学中予以改革和创新，进而转变学生的学习态度，提升幼儿教师的教育教学的认知与技能。
关键词：《幼儿园教育活动设计与指导》；课程思政理念；课堂教学改革
引言：在新时期如何实现教学的创新性和融合性，是广大教育工作者所面临的重要问题，同样也是《幼儿园教育活动设计与指导》课堂教学需要考虑的问题。在教学中把“课程思政”的理念融入课堂、整合、创新教育手法、教学模式，从而达到幼儿师资需求，有效培养学前教育专业学生的职业素养与教育教学技能的目的。
一、《幼儿园教育活动设计与指导》课程与课程思政理念的基本概况
1.1《幼儿园教育活动设计与指导》课程的主要特点
《幼儿园教育活动设计与指导》作为一门将理论与实践有效结合的重要课程内容，在教育教学当中，注重对学生予以实践的应用型课程体系。它是上承学前‘三学’（学前卫生学、学前心理学、学前教育学）专业理论课，下启‘说、弹、唱、画、跳’及‘教育见习实习’专业实践课”的中介与桥梁。在学前教育课程教育教学当中具有举足轻重的重要作用，对进一步实现中职学前教育专业学生的培养具有强大的推动力，同时也是促进学生成为合格的幼儿教师，顺利完成角色转换不可忽视的重要内容。
1.2课程思政理念的主要内容
课程思政作为极具创新性的人才培养模式，是在不断革新教育教学理念、转变教育教学方法基础上，实现思政教育的重要举措。这种全新的教育方式和举措，首先就是要构建良好的课程内容，尊重专业课程建设规律，让学生在课程专业知识学习上加深对思政知识的理解；其次，为专业课程当中的每一门课程都塑造出自己的“灵魂”，注重在教学中以价值来引领内涵，将理论知识与实践相结合；然后，凸出教育者引路人和第一责任人这一内容，不断提升教师在教学当中的德育能力以及德育意识；最后，注重学生身心健康，培养品学兼优、学识全面的现代化、高素质人才。
二、《幼儿园教育活动设计与指导》教学中融入思政理念课程教学改革的主要策略
2.1《幼儿园教育活动设计与指导》教学中融入职业素养和认同的重要理念
a）注重角色的转换，提升幼儿教师职业素养与岗位职责
首先，从职业道德素养上来讲，著名的教育家夸美纽斯曾经说过：“教育应当是职业道德卓越的优秀人物”，由此可见较为稳定、高尚的道德观念与行为规范，是促进幼儿教师职业发展的重要要求，也是实现幼儿教师崇高教育职责的重要保证，而这些内容则都需要从教师的政治上、学识学风上以及道德品质之上自觉的率先垂范，只有这样，才能够真正做到为人师表，全方面的影响学生，起到很好的示范作用；其次，从教师的岗位职责上来看，需要在教育教学当中有效的树立正确的教育教学观念，对幼儿做到耐心、关心、不偏爱等，坚持进行正面教育、制定合理、科学的教育教学活动计划，引导幼儿进行主动学习。除此之外，作为幼儿教师，还需要努力钻研幼儿专业方面的知识，积极参加课程教育研究以及各种业务的进修和学习，勇于创新、改革，不断提升自身的专业业务素质和能力。
b）遵循“以人为本”的重要理念
在《幼儿园教育活动设计与指导》当中融入“以人为本”的重要理念，不断提升学生对自身以及世界的体验和认知。在科学发展观当中，主要的核心内容就是“以人为本”，坚持发展过程当中“以人为本”的教育教学理念，全方位的展开发展和教育工作。在针对《幼儿园教育活动设计与指导》展开课程教学当中，融入思想政治教育同样如此，只需要综合性的运用马克思主义这一重要的理念、方法和理论，进而将中职学生自身的情感内容、思想理念充分调动起来，也只有这样，才能够更有效的从幼儿教育的时候，从小就树立学生的世界观、人参管和价值观，让学生能够在极为轻松的课程学习过程当中，对自己生活当中的环境和不同的事物有更为全新的认知过程。
2.2以课程思政理念促进《幼儿园教育活动设计与指导》传统课程模式的变革
a）将教学内容予以变革，促进可持续发展
在《幼儿园教育活动设计与指导》课程教学当中，将教学内容、方式方法予以改进，促进教学环节的相互协调。例如：在教学过程导入环节中，增加课前5分钟的育人环节，通过引入如“习总书记对青年的寄语”“感动中国人物事迹”“重走红军路”等等内容，让学生感受到精神的力量，人格的魅力，让正能量里植根与心；在课程教授过程中，对学生出现的问题适时进行引导和启示。如面对不能认真完成作业或对于课堂实训不严谨的学生，就结合幼儿园实际的案例引导学生明白作为教师该有怎样的学习和工作态度，才能更好的成为幼儿学习的榜样。另外利用学生去幼儿园见习的机会，让学生充分体验幼儿教师岗位的职业要求，通过观察、体验及与幼儿的接触达到对岗位的认知，增强对幼儿教师职业的认同感。正是在教学内容的调整中注重了“怎样教”和“教什么”的问题，把“如何做人”融入了课程教学之中，教学才更具有时代性，可持续发展性，才能使学生全面发展，成为合格的接班人。
b）在实践中融入课程思政理念，促进学前技能的内涵展示
“说、唱、弹、跳、画” 是学前教育专业学生必须掌握的基本技能，但如何给幼儿进行教授，怎样教才能引导幼儿感受到来自艺术的美和内涵，对幼儿进行良好的启蒙至关重要。因此在《幼儿园教育活动设计与指导》课程教学中融入“课程思政”的理念予以指导和实践。如：在语言领域活动设计中，让学生收集和积累带有红色精神的历史故事、童谣、儿歌等不同文学体裁的内容，进行故事讲述、朗诵比赛等活动；在艺术领域的教学活动中，音乐舞蹈融入红色经典歌曲、舞蹈的学唱，欣赏环节；绘画与手工加入中国传统文化、绿色环保等内容题材。这样的环节或元素的融入提升了学生学习这些专业技能的内涵，让它更具有思想性。为促进课程教育教学的改革与创新，培养学生正确的思想意识奠定重要的理论基础和实践经验。
结论：综上所述，《幼儿园教育活动设计与指导》在中职学前教育专业课程当中具有非常重要的地位，本文以此为研究视角，在课程教学当中融入课程思政理念，对课程教学的内容、教学模式、教育教学手法、课程实践等予以尝试、改革和创新，进而不断提升课程教学的质量和内涵，为培养从事幼儿保教工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才贡献自己的微薄之力。
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