内容提要：我们都知道，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，它渗透了人类古往今来的智慧和文化。同时包涵了人们对文本的认识，语文知识的积累，语文能力的提高以及学习习惯的养成等语文素养。所以，小学阶段的语文教学，老师要采取各种措施，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读积累，培养良好学习习惯，逐步提高学生的语文素养。
关键词：小学生，语文素养，阅读积累，倾听交流，
一、丰富阅读积累，拓展思维方式。
现代社会的发展要求公民必须具备良好的语文素养和科学素养，具体表现为优秀的思维品质和丰富的阅读理解能力。语文学科的重点就是培养学生听说读写等方面的综合实践能力，这种能力就需要在阅读中积累经验，在阅读中丰富知识储备，这样才能拓展思维的宽度和深度。例如，在教学部编版五年级上册梁晓声的《慈母情深》一课时，因为课文描写生动，词语丰富，所以读来如身临其境。班上有几个平时就喜欢读书的孩子，他们的阅读量较之其他孩子多了几倍。这些孩子在课堂上的表达和理解可谓是语言流畅，用词恰当，观点新颖。将文中母亲的行动和心理活动分析得真实可感，课文的中心更是呼之欲出，以至于在进行课后小练笔时，他们的文章更是文笔优美，感受深刻。对于那些平时不喜欢阅读的孩子，上课根本不敢举手回答问题，即使张嘴也是干巴巴的几个词，而不是真正意义上的表达。同时，这些孩子不光是语文学科表现突出，就是其他科目的学习也是齐头并进。不是他们天生智力有多好，而是丰富的阅读积累，使得他们的知识储备比较深厚。这样，日积月累，既拓展了思维宽度，也在潜移默化中提高了语文素养。
二、阅读经典作品，提高语文素养。
中国文化，内容丰富，无论是经典的古诗词，还是意境优美的散文，或者是感人至深的小说，都蕴含着丰富而深刻的哲理。这些优秀的文学作品，让我们百读不厌，常读常新，每读一次都会有不同的收获。初次接触它们，我们可能只是被它精彩的故事情节和优美的文笔所吸引，但是再读就会被故事中人物的价值取向和精神信仰所触动，所感染，以一种审美的态度去欣赏，为己所用。对于小学生，他们的欣赏品味还只是停留在表层的意向上，但是随着阅读范围的拓宽和阅读量的增加，他们也会逐渐萌生对文本的理解和欣赏，最终内化于心，成为自己的精神力量。如，在教学五年级上册冰心的《忆读书》一课时，我在上课前就布置学生预习自学，搜集相关的资料，上课时再结合资料引导学生学习课文。有了课内和课外的结合，学生很容易就理解了作者的写作意图。不仅了解了作者读书的过程，提高了审美情趣，而且了解了这些书的主要内容，提高鉴赏能力，更重要的是明白了读书的好处。尤其是像文中作者提到的四大名著，更是经典作品，我会相机推荐给学生阅读。这样，不仅拓展了课堂内容，而且丰富了学生的阅读积累；不仅提高了课堂效率，还提高了学生的语文素养。
三、学会倾听交流，培养良好习惯
小学阶段，语文教学对小学生提出的倾听要求是：低年级学生养成良好的倾听习惯；中年级学生能认真听别人说话并正确转述；高年级学生则是能耐心听别人说话，能很快理解说话的内容，并从中吸取有用的内容。而小学生最大的特点就是表现欲强，注意力不够集中。我们的语文教学，除了教授知识之外，还要关注学生习惯的培养。尤其是上课认真倾听和交流的习惯，这是保证课堂效率的基础。所以，在开校的第一周，我一般不着急上课进度，而是一边做收心工作，一边结合课文向学生明确上课的基本要求。如，五年级上册第一课是《白鹭》，我从课文的预习到朗读，有意识放慢授课进度，明确上课时倾听、交流、朗读和写作业的要求，让学生很快明白老师的学习要求。因为要求严格，目的明确，又给了学生充足的熟悉时间，所以，到了第二周学生便进入了正常学习“轨道”；因为养成了良好的学习习惯，所以，无论是平时上课，还是学期测试，情况都很好。所以，良好的倾听和交流习惯，提高的不仅是课堂效率，还有学生的语文素养，受益终身。
四、传承优秀文化，提高人文素养。
中华文化，博大精深，而且内容极其丰富。传承并弘扬祖国优秀文化，是提高国民文化素养的关键，也是提升人文素养的核心。“敏而好学，不耻下问”教我们学会了谦虚；“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”叫我感受到了强烈的爱国之情；“竹喧归浣女，莲动下渔舟”激发了我们丰富的想象力；“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”让我们懂得只有站得高，才会看得远，不必要为了一时的失利而垂头丧气。 这些优秀文化，之所以流传千古，就是因为它们蕴含着深刻的道理，让我们在学习的过程中，既了解中华文化的精神内涵，又将它们更好的传承下来，发扬光大。部编版版小学语文课本，它最大的特点就是增加了传统古诗文的数量。小学六年，要求学生除了背会课本中古诗词之外，还要进行拓展延伸，丰富积累，提高知识储备。再者，对我国四大名著的阅读和赏析，也是对传统文化的学习和继承，同时也拓宽了学生吸收优秀文化精华的途径，提升了学生的人文修养。
所以，语文学科，它的工具性，让学生进入了一个了解生活，认识世界的新途径；它的人文性，则让学生从思想上达到了一个新的高度。唤醒了学生对文学的热爱，对美好生活的追求，从而全面提升学生的语文核心素养，实现社会培养全面人才的目的。
参考文献：
1.徐桂芝. 浅谈小学生语文素养的培养[J]. 学周刊, 2011(11):54-55.
2.郑丽. 浅谈如何培养小学生的语文核心素养[J]. 考试周刊:77.