摘要：小学数学学科因为具有抽象性与逻辑性特点，因而对小学生数学学习也提出了相应的要求，需要学生具备一定数学思维才能够更好地完成数学学习，并理解与掌握数学知识点内容，探索数学客观规律。由于小学生因年龄因素的影响，使得自身数学思维并不够成熟，这便需要小学数学教师通过构建多样化教学方法，来培养和引导学生养成良好的数学思维，完善数学学习能力。本文主要分析与研究如何在小学数学课堂教学中培养学生合理化数学思维，以支持学生开展数学学习活动。
关键词：小学数学；数学思维；培养
数学学科本身便是一门逻辑性较强的学科，而且具有严谨性和科学性，使得小学数学教师在开展教学过程中容易追求课堂纪律性，使得小学生很难在数学学习中完善自身数学思维和能力，降低学习兴趣。因此，需要小学数学教师谨记素质教育理念，从多样教学方法角度来思考如何创设数学思维培养课堂，更好地服务学生。
一、小学教学中数学思维培养的意义
1.有利于培养逻辑思维能力
小学生数学教学过程中对学生逻辑思维能力的培养，是小学数学思维培养的重要内容。对于小学生来说，强化逻辑思维能力，能够让学生更好地在数学课堂中形成逻辑认知体系，并科学化看待数学世界，去探究数学内在客观规律，形成逻辑思维。
2.有利于培养学生的综合素质
小学数学学科本身是追求科学真理的学科，因而需要小学生具备一定判断能力和推理能力，去追求真相，并不支持学生通过猜想方式来进行数学探究。因而积极培养学生数学思维，能够让学生更好地运用科学态度和观点来看待数学内容，并懂得如何科学化探索数学未知真相，强化数学综合素质。
3.有利于开发学生的其他能力
小学数学课堂中培养学生数学思维能力，能够更好地在数学课堂教学中重视学生各个能力培养，并关注学生数学综合素养的提升，以此解决小学生在数学学习过程中出现的相关问题，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，更好地将自身兴趣融入到数学学习之中，形成学习自主性和积极性。
二、小学数学教学中培养学生的数学思维
1.创设学习化情境内容，引导学生积极实践
小学生因为年龄与性格因素的影响，常常很难在数学理论课堂中保持长时间学习注意力，经常十分钟左右便开始想其他事情或者做其他事情了。
因此，小学数学教师应在课堂教学中充分思考这一现象，去借助课堂内容多样化方式吸引学生参与课堂学习，以此引导学生更好地积极向上的学习态度融入到数学课堂中。所以，小学数学教师需要将数学内容融入到情境化设计中，并积极引导学生借助实践操作来完善学习兴趣的培养，使得学生乐意观察和动手，提升学习情境创设水平和质量。
比如，在小学数学开展几何图形相关内容教学过程中，小学数学教师可以要求学生准备纸板、牛奶盒子、魔方等，让学生认识生活中的长方形、正方体、圆形等等，使得学生对于数学知识的了解和认识更加具体、形象、生动，更快的掌握所需要学习的知识和内容。这种方法不但可以促进学生思维灵活性的提高，同时可以促进学生思维开放能力的提高，促进学生数学思维能力的养成。
2.实施合作分组，增加学生实践
小学数学思维的培养离不开实践活动的支持，也需要学生通过实践操作完善自身数学认知，从而重新理解数学学习方式，转化学习思想，转变学生被动学习为主动学习。因此，小学数学教师可考虑融入合作分组学习方式，将学生通过理解水平、学习方式、学习态度等多样化因素进行合理分组，切记不可过于两极分化，应在小组内实现资源互补，从而确保每一位学生都具备良好的学习兴趣和学习积极性。小学数学教师在分组合作学习过程中，应为学生创设多层次学习任务，根据小组不同水平布置相应层次的任务，以满足学生学习成就感，并在探究合作过程中努力强化数学思维，去分析数学问题，并加以解决。将传统被动学习方式转变为主动探究，更有兴趣地投身到数学学习行列之中，营造愉悦和谐的课堂氛围。
比如，小学数学课堂开展学习乘法教学时，数学教师便可以引导学生分组讨论9、16、36这些数的乘法算式，通过小组内成员的不同答案的解答，学生们会自觉发现原来这几组数可以由两种数学乘法算式得出，如1×9=9；3×3=9；2×8=16；4×4=16；4×9=36；6×6=36等，从而对乘法内容的认识得到快速提高，更好地掌握表内乘法的内容。
总之，现代化素质教育理念之下，对学生学习能力和学习思维要求越来越好，这也无疑增加了教师教学多样化需求，从而强调以学生为中心的课堂教学设计形式。因此，小学数学教师应更注重学生在数学课堂中的思维养成，切实强化数学解决问题能力，提升自主学习与自主探究水平，更好地加强对数学学习方式的改良，使得学习形式与学习思维不断趋于科学化发展。
参考文献：
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