摘要：新一轮课程改革标准的提出对数学课堂的教学做出了挑战，在数学课堂中，教师不再只关注学生对数学理论知识的认知情况，也关注学生从数理知识学习中所获得的情感体验、数学思想以及意志品质等。因此，笔者从自身高中数学课堂的实践教学经验出发，提出强化数学教育功能的策略，希望能够对其他高中数学教师有所帮助。
关键词：高中数学；教学目标；教学活动；教学策略；
新课程改革标准中对数学课堂的教育功能做出了明确的指示，这既是一项挑战，也是数学教师促进课堂改革的机遇。在开展高中数学课程的教学中，教师能够基于课程教学的内容，进行教学目标的细化设计，能够对传统教学活动进行优化设计，能够对教材进行深入挖掘，从而强化对学生的教育功能。
一、目标细化，指向情感教育
课堂教学目标是课堂中学生将会发生某种变化的先示，也是教师开展教学的指南。在开展高中数学课程的教学中，教师能够根据教学目标的要求，进行教学策略和教学活动的安排，从而逐步落实教学目标的要求，实现数学课程的有效教学。而基于高中数学教学内容，强化数学的教育功能，教师可以将对学生的教育融入教学目标当中，指向情感教育，从而满足这一要求。
例如，在开展“函数模型及其应用”相关知识的教学中，为了实现对学生的数学教育，教师制定了如下教学目标：
（一） 知识与技能
使学生能够认知到函数是描述客观世界变化规律的基本数学模型，并且能够利用函数思想进行实际问题的解决；能够恰当地应用函数的三种表示方式进行问题的解决。
（二） 过程和方法
通过实例的应用，使学生感受到建立函数模型的过程和方法。
（三） 情感态度和价值观
通过对本节课的学生，让学生感受到数学知识的实用性，并且深入理解数学模型思想在现代生活、生产中的重要价值，提高对数学知识学习的兴趣。
显然，上述教学目标当中除了对学生基础数学知识和学习数学知识的方法进行了要求之外，也对学生的数学思想和情感态度等多方面进行了要求，教师以上述教学目标为指导开展“函数模型及其应用”相关知识的教学，能够有效地落实教学目标的要求，实现数学课程的教育功能。
二、改变固有教学模式
在高中教学中数学是一门较为重要的学科，数学课程相比其他学科更为严谨，逻辑性和思维型都更强，知识重点和难点不仅繁多而且难以掌握，在学生和教师眼中是比较难学的一门课程。不少教师在教学过程中坚持教师为主、学生为辅的观念，进行数学教学时学生只要跟着老师的教学计划和节奏就能把数学知识更好地掌握，然而在实际教学过程中这种传统教学方式只能让学生在一时对相关知识略有印象，难以产生深刻记忆，同时学生只会通过老师教授的思路进行思考和应用，对于数学课程来说非常死板。教授一味地传授知识也会让数学课程变得枯燥无味，难以调动学生的学习积极性，并且对数学课程缺乏兴趣，对学习效率和质量造成不良影响。 因此教师在数学教学过程中要改变固有教学模式，要深刻认识到课程中学生为主、教师为辅的新思路，在学习过程中保持学生的主动性和自主性才能更好地进行授课，针对某些课程让学生进行主动式的提问、解释、总结，教师在一旁针对学生讨论中出现的问题进行纠正和讲解，这样的教学方式更容易让学生产生深刻印象，同时学生的个人素质能力也得到了相应的锻炼，对后续的数学学习有很大的帮助。
三、开展多媒体教学方式
网络媒体技术的出现改变了整个社会，在许多不同行业领域中有各种各样形式的多媒体技术，而在教学改革过程中多媒体教学的出现也影响了高中数学教学。多媒体教学设备相比传统教学方式拥有许多难以想象的优势，利用多媒体教学可以让生涩的图形图表变得活跃起来，尤其是在进行数学角度变换的时候，学生可以很清晰地观察到变换的过程，在数学教学中这是极为关键的一点，不仅能够让学生对所学知识加深印象，还对相关知识的理解更加透彻。学生对知识的掌握更加牢固，同时多媒体教学的新颖在一定程度上也激发了学生的学习兴趣，有利于提高学习质量。
在进行多媒体教学之前，教师对整个多媒体教学内容的设计要有一定了解，针对不同课程知识的重点和难点设计不同的教学内容，要真正做到直观、清晰、明朗，在学习条件基础上提高学生学习的下限，同时多媒体教学内容也要做到生动、活泼、有趣，这样才能保持学生学习的积极性和兴趣，在充满学习动力的状态下学生通过直观易懂的多媒体教学开展数学学习，不仅能够极大程度地提高学习质量，也为学生开拓思维的数学思考提供了空间，满足学生的求知欲。
四、结合实际生活
数字课程其实是联系实际生活比较紧密的一门课程，教师在实际教学过程中不能只注重单纯的文字内容，要结合现实生活来加强学生对课程的理解，比如在进行相关课程的时候通过开展相关应用的实际活动来让学生加深对理论的理解和印象，以便于学生更好地学习，参与实际生活活动让学生充满了学习积极性和主动性，活动本身的趣味性也让学生能够更好地进入学习状态。
五、总结
让学生能够实现自主性学习，不仅在教学上保证了教学质量和效率，也让学生的个人素质能力得到了提高，强化高中数学教学对学生本身以及社会来说都充满积极的意义。
参考文献：
[1]隋京亮.核心素养下高中数学培养学生数学思维能力的策略研究[J].教育现代化，2018，5（24）：342-343.
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