摘要：数学应用广泛、实用性强，从小学开始就是学生必须学习的基础学科。新课改背景下小学数学教师需要摒弃传统观念，以新课标的要求为基础精教活学，将课堂的主导权交给学生，帮助他们学会自主学习、思考和反思。
关键词：小学高年级；数学教学；精教活学；自主课堂；具体措施
引言：
精教活学这种全新的教育理念要求教师在教学中善于研究、分析，创新教学方式，利用有限的课堂时间提高教学效率，引导学生对所学知识进行反思、探究，达到灵活运用、启发学生思维的目标。自主课堂要求改变以往的教学模式，教师由主导者变为引导者，学生由被动接受者变为主动思考者。自主课堂模式更有助于培养学生的数学思维和创新、探索能力，两者的有效结合、互相推动能够最大程度提高小学数学课堂教学效率。
一、如何实现精教活学
（一）精讲知识，改进原有精讲教学方式
小学高年级数学教学中只有精讲知识才能让学生理解、掌握学习重点，只有理解、掌握重点知识才能实现活学。教师在实际教学中要从学生的理解能力、认知能力等实际情况出发，合理科学的选择精讲教学方式和内容，面对一些疑难知识点要思路明确、语言精炼，一步步引导学生掌握思考方式、解题技巧，将复杂难解的知识点运用简单明了的方式展现出来，促进学生的理解和记忆。例如，小学除法“精打细算”这一节教学重点、难点是让学生学会联系新旧知识，体会并掌握迁移学习法。教师可以运用情景教学的方式从学生熟悉的生活情景入手对重点知识进行讲解[1]。“学校门口有很多文具店，第一家5支铅笔卖5.5元钱， 第二家4支铅笔卖4.8元，第三家6支铅笔卖7.8元。我们怎样才能计算出哪家价格最便宜呢？”然后引导学生依据数量关系列出算式“5.5÷5、4.8÷6、7.8÷6，”并观察这三个算式之间的共同点，让学生分组讨论、尝试计算，交流解题思路。有些小组的解题思路是“将5.5元转化成55角，然后用整数除法得出结果11角，再将11角转化成元得到1.1元。”对此教师可以提出疑问“为什么要将元转化成角呢？”通过提问让学生明确将小数除法转换成整数除法的思路，明白如何实现新旧知识的联系、迁移。还有一些小组采用的是列竖式的计算方法，针对这些小组教师要提出疑问“商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐？”通过提问让学生明白小数除法的算理。通过一步步的引导、精讲，化解数学学习中的重点难点问题。
（二）重视课堂反馈，有意识的对学生进行点拨、引导，促进活学
在实际教学中教师要重视课堂反馈，从反馈中发现问题、纠正错误，引导学生掌握正确的学习方法，学会运用数学思维进行思考。同时，教师在课堂教学中也要有意识的对学生的学习进行点拨和引导，鼓励他们深入探究、开发思维、活学活用。
例如，学习用方程解决问题时教师可以利用练习题“一单位组织47名员工出游，景点的票价政策是单人50元一张，达到50或者50人以上则优惠总票价的5，那么他们该如何买票才最划算？”引导学生学会深入探究，多角度思考问题。又如学习长方形的表面积时教师通过实物展示让学生了解什么是长方形的表面积后可以引导学生利用硬纸片通过折叠、拆解等方式探究长方形表面积的公式，通过动手实践促进学生更深入的理解知识。最后，联系生活、设计作业，让学生通过测量计算出长方形文具盒、家中鞋柜等物体的表面积，达到活学活用的目的。
二、如何打造自主课堂
（一）有意识的引导学生进行自主学习
所谓自主课堂就是让学生摆脱教师的束缚，自由、主动的投入到学习中，成为课堂的主导者[2]。教师要认识到自主课堂对学生学习的促进作用，在实际教学中给学生创造条件、时间、气氛，让他们感受到自主学习的重要性，激发他们的自主学习意识并养成习惯，以此促进精讲教学目标的实现。例如，教师可以鼓励、引导学生对所学内容进行自主预习，制定相应的预习计划和目标，将自己在预习过程中遇到的问题进行标记、整理，在课堂上提问、寻找答案，通过不断引导、鼓励帮助学生养成自主学习的习惯。
（二）合作学习，营造自主的学习氛围
独立思考、反思，探索能有效的提升学生的自主学习能力。但是小学五年级的学生思维还处在发展过程中，面对问题有些思考可能不够全面。教师要发挥合作学习的优势，让学生在合作学习中扩展知识范围、完善思维方式、发现自身缺点，感受到思想交流、讨论、辩论、总结的乐趣，进而更主动的投入到自主学习中，提升课堂教学效率。
三、结束语
新时期、新课标下，小学数学教学中精讲活用和自主课堂缺一不可。精讲活用是一种先进、科学的教学理念，要求教师重视每个教学环节，把握基础、突出重点，依据学生需求不断创新，调整教学设计，为打造自主课堂培养学生的自主学习意识提供条件。教师在实际教学中要将两种有效结合，全面提升小学数学课堂效率。
参考文献：
[1]陶凯. 关于精教活学的地理课堂的探索与实践[J]. 新课程导学, 2019(5):34-34.
[2]黄静凯. 浅谈小学高年级数学的自主教学实践研究[J]. 新课程(小学), 2017(3).