摘 要：学习知识的最终目标就是服务于生活当中，而当前的教育改革的目的，也是为了提高学生在日常生活中对所学知识的运用能力。小学数学教育属于中国素质教育的重要阶段，也是对学生进行生活化教学培养学生核心素养的大好时间，按照教育事业的发展趋势来看，在小学生数学教育中采用生活化教学方法具有十分深远的意义。
关键词：小学数学；生活化教学；应用研究
随着新课改在中国教育行业中不断深入化发展，在当前新的教育形式下要求教师在教学的过程中，要更加注重对学生学习能力以及核心素养的培养。小学阶段的数学教育属于数学这门学科的入门阶段在内容上并不算太难，所以教师在对学生进行教学的过程中就需要着重培养学生对知识的运用能力，而学生在课堂学习中所学习到的知识最终都是要利用在日常生活中，由此可见，在小学数学教学中采用生活化教学方法是十分有必要的，生活化教学方法不仅可以帮助学生对数学知识有一个更加深刻的认识，还能拉近知识与学生之间的距离，所以文章就围绕生活化教学方法在小学数学教育中的应用展开论述，希望能为从事小学数学教育工作的教师提供一些参考意见。
1 生活化教学的内涵
生活化教学是根据当前教育事业的发展情况而衍生出来的新型教学方法，而教师长期从事重复性教学难免会出现信息闭塞的情况，对生活教学内涵的认识和理解不够透彻，试想从事直接教育工作的小学数学教师连什么是生活化教学都搞不明白，自然不能对学生进行有效的教学。而生活化教学顾名思义，可以知道就是以生活为教学背景，将生活中可能发生的事情作为教学事例展开一系列的教学活动。以使用生活化教学的手段来激发学生对数学学习的欲望，达到在生活中学习，在学习中生活的理想状态，拉近学生与数学知识之间的距离，而且还能在一定程度上影响学生主动的学习内容。
2 生活化教学在小学数学教学中的缺陷
根据调查显示，在当前的小学数学教学过程中存在着一些教学缺陷，并没有将生活化教学的积极作用完全彰显出来，反而影响了小学数学教师正常教学活动的展开，所以文章就将这些缺陷总结出来，希望能够提醒小学数学教师，在自己的教学工作中避免出现类似的问题。
2.1 现实生活等于数学，忽略数学的内涵
现实生活中蕴含着数学知识，但是并不代表现实生活就是数学。比如：教师在对学生进行“正负数”教学的过程中，结合现实生活中的购物情况来分析支出的情况，这样一来，看似利用生活化教学希望能够引起小学生的学习兴趣，但是实质上却变相增加了小学生的理解负担。
利用生活化教学方法是为了帮助小学生更好的理解数学知识，而不是利用现实生活来取缔数学课程，生活化教学固然有其优越的地方，但是教师在实际的教学工作中需要根据学生的实际学习情况，适当的使用生活化教学方法来进行辅助教学，小学数学课堂就是为了后续更加深入的学习数学知识作为铺垫，希望通过在小学阶段对学生所进行的数学教学，来帮助学生建立一个基础的数学知识体系，生活化教学方法只是帮助学生进行学习理解的辅助手段，并不能用生活来代替数学。
2.2 问题不明确，使学生注意分散
小学生由于年龄较小而性格颇为活泼，所以在课堂上的注意力很容易分散。比如：教师在对学生进行认识人民币的一个章节中，为了激发学生的学习兴趣选择用真钱来作为教材，帮助学生认识人民币，这样的教学过程虽然在理论上是非常可行的，但是当前小学阶段的学生由于受到社会影响颇深，加上学生家长也在日常生活中有意识的帮助学生认识以及使用人民币，所以教师再对学生进行类似的生活化教学的过程就显得有一些多余，还会在课堂教学的过程中造成学生学习注意的分散。
3 提高小学数学教育中生活化教学方法
3.1 改变教育理念，正确理解数学教学生活化
在当前的小学数学教学过程中教师过于依赖数学课本，虽然说小学数学课本的编写工作都是由教育行业中的专家通过大量的研究探讨后完成的，但是这并不是教师一味依赖课程进行教学的借口，相反数学课本中关于数学知识的生活举例并没有办法进行及时的更新，导致教师在后续对课本实例进行生活化教学的过程中并不能引起学生的共鸣，因为课本上的例子大多与学生的实际生活情况脱节，所以教师在对学生进行数学教学的过程中，需要改变教育理念以课本内容作为参考，并在实际生活中寻找大量可作为教学素材的实际事例，以此来更加贴合学生的生活情况，保证生活化教学的有效进行。
3.2 运用生活化教学方式，加深数学理解
按照新课改后的标准来看，小学数学教学的过程中，学生学习能力的体现不能仅仅依靠成绩来判定，现在更多的倾向于学生所具备的数学素养。传统课堂教学的过程中过分强调教师在课堂上的主体地位，而忽略了学生在课堂教学中的地位，利用生活化教学方法其中一个目的就是为了尽可能的调动数学课堂气氛，巩固学生在课堂上的主体地位，通过教师对学生创设出来的生活情境引导学生主动的接受相关的数学知识，弱化教师在课堂教学过程中的主动权。
4 结束语
生活化教学方法在当前的小学数学教学过程中的使用具有十分理想的前景，但是教师在使用的过程中需要时刻铭记，生活化教学仅仅是一项辅助学生更好的理解数学知识的手段。
参考文献：
[1]李仕林.浅谈新课程背景下小学数学生活化误区[J].科技展望.2016(27)：66.
[2]葛芳. 小学数学生活化教学的研究[D]. 华中师范大学, 2015.