摘要：随着社会经济的不断发展与教育事业的不断前进，当下对于教育教学的需求已经产生了新变。“核心素养”观念的提出更是为现代教育教学提出了新的要求。核心素养所强调的学生的创新的能力与思辨性学习能力成为了开展教学活动的重要依据。同样地，小学数学的教学也应当与核心素养相结合，注重培养学生的各方面综合能力，促进学生核心素养的多向协调发展。本文以核心素养的内涵为依托，浅析在核心素养的指导下怎样开展小学数学教学。
关键词：核心素养 小学数学 内涵 方式 思维
小学数学的核心素养尽管在当下还没有一个非常明确地内容界定，但笔者认为，核心素养一定是围绕小学数学教学的教学目标、教学过程、教学方法等核心展开的。故而小学数学的核心素养应当包括小学数学这一学科的本质、这一学科依托的基础以及这一学科教学所要培养的能力等几个方面。此外，小学数学的教学开展一定是源于教材而高于教材的。因而，想要通过小学数学教学培养学生核心素养，便应当深入钻研教材，结构化分析教材，辅助学生理解教材。在这一教学过程中，可以做到培养建立起学生的数学思维能力，通过趣味生动的数学故事激发学生的学习兴趣、学习动力。随着社会的不断发展、科技的不断进步，现代化的教育教学手段不断完善，因而要求教师应当充分利用好现代化教育技术，不断丰富自己的教学方式，在传统与创新相交融的同时，促进理论教学与实践相结合，共同培养学生的小学数学核心素养。开展好教学活动的背后一定离不开课下的教学与反思，因而抓好课后练习、提高联系的有效性也显得极为重要。
一、小学数学核心素养内涵
“核心素养”观念是近些年随着社会经济的发展以及教育教学体系的不断完善提出的，是对于教育教学活动提出的新的目标与要求。核心素养作为一种创新型的理论概念，它的内涵实际上是对于一种创新型的、着力于培养学生思辨学习精神及动手实践能力的教学方式的呼唤。作为一种抽象的理念，核心素养的观念不可避免地和实际教学活动有些距离，但这便要求作为教学活动双方的教师与学生都应当重视起这一观念。在小学数学教学中，教师应当以核心素养的要求为指导，将核心素养应用、内化与自己教学设计的教学目标、教学活动以及课后作业等方方面面中，将小学数学教学内容与具体实践相结合开展教学活动。学生角度一方面应当跟随教师的引导在学习过程中潜移默化地形成这些核心素养，另一方面在课下练习过程中也应当注意遵循小学数学核心素养的要求，保证练习的质量。在教与学两个维度上相互促进，共同培养起小学生的小学数学核心素养。
二、核心素养下的小学数学的教学方式
核心素养观念的提出对小学数学教学提出了新的要求。在新时期“核心素养”观念的指引下，教师便应当积极调整自己的传统教学方式，使之与核心素养的要求相结合，从学生的思维能力、学习动力到教师教学手段的现代化，将教学与实践相结合，重视好课前、课上、和课后尤其是课后的作用，形成先进的，符合新阶段要求的教学方式。
（一）启发学生的数学思维
小学数学教学尚处于学生数学学习的初级阶段，在这一阶段中，培养建立起学生的数学思维想的尤为重要。通过培养建立起学生的数学思维可以为学生日后的数学学习打好基础，同时数学思维也对于学生其他科目的学习、逻辑思维的培养及日常生活起着非常重要的积极作用。那么，要想启发学生的数学思维，便应当发挥教学活动中学生的主体性和主动精神，在数学知识的学习中激发学生的独立思考，鼓励学生的小组合作。
在遇到疑点难点时，通过环环相扣的教学过程、方法促进学生自己的思维沿着解题思路的方向延伸。一法会。万法通，在此基础之上以达到学生举一反三建构起自己独特的数学思维的目标。
（二）数学故事的应用，培养学生的学习兴趣
上一个方法中，我们提到了学生数学思维的培养。而数学故事的应用便是培养学生数学思维的一个重要手段，而想要培养起学生的思维能力便必须先培养起学生对于小学数学这一学科的兴趣。在小学数学教学过程中考虑到学生的学情，教师可以尝试使用一些趣味性而具有导向型的数学小故事促进学生对于这一科目的学习。以“鸡兔同笼”这一知识为例，教师可以在这个知识的基础之上将之还原到一定的情境中去，使学生在趣味性的故事中激发起解决故事中的小问题的愿望，从而激发起学生的学习兴趣。随着年级的增长，教师所设计的数学故事的具体形象性合意有所减少，可以更加强调学生的理论应用与思辨学习的能力，这便与核心素养对于学生思维能力、创新精神的要求衔接上，能够源源不断地激发起学生对于数学的学习兴趣，促进学生学习能力的逐层深入。
（三）利用好网络空间和多媒体，完善教学方式
科技的进步促进了现代教育技术的发展。网络的出现大大开拓了教师和学生的视野，扩充了学习资料的来源。教师运用好网络空间可以不断关注全新的教育成果、教育动态，不断更新自己的教育观念、教学方式。同时，教师通过网络空间可以更好地达成终身学习的任务，不断丰富自己的知识储备。学生利用好网络空间，可以提高自己的学习效率，开拓视野的同时丰富自己的学习方法，比如在解同一个几何图形的问题时能够学会从几个视角去较为全面的分析考虑。同时，多媒体技术的应用为教学活动带来了极大的便利。一些原来仅通过教师口述难以表达明确或内容较多、对学生抽象思维能力要求较高的数学题可以在多媒体上呈现给学生，这是一种更加直观、易于学生理解的教学方式。
（四）将教学与实践相结合
这是与新的教育阶段对教师与学生的地位的新要求相适配的。传统的教学活动中很多时间都是以教师讲授为主，所谓“一人主唱”，尤其是在相比之下知识较为繁多、抽象的小学数学课堂上。核心素养要求发挥学生的主体性、创新性，那变要求改变原有课堂“一人主唱”的现象，让学生动起来，发挥学生的动手能力，实践能力，给每位同学展示的机会，让学生成为课堂的主体。
（五）注重课后的练习以及练习课的有效性
仅仅强调课前、课上的作用还不够，课后的练习是对学生课堂上所学内容的一种检验。同时也是学生的学习能力是否提升，核心素养是否形成的一个检验。因而核心素养下的小学数学教学还应注重课后的练习以及联系课的有效性。
结束语：
综上所述，新的阶段下提出的“核心素养”的理念对小学数学教学提出了新的要求和指导。它旨在提升学生的思维品质、创新能力等方面的素养，教师应当以此为核心，紧跟时代的步伐，现代教育理念、教育技术的进步，充分发挥学生的主动性、主体地位和主创精神，学生应当积极跟随教师的引导，共同实现在小学数学教学过程中对“核心素养”理念的贯彻以及真正地让学生在小学数学学习的过程中各方面素养得到全面地提升。
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