摘要：小组合作学习是以学生为基础，通过小组的模式让学生们与其他学生在交流中共同交流、共同进步的一种有效的学习方法。采用这种学习方法，可以使学生们取长补短，能充分的提高小组成员的学习能力，让学生们学会从小学会团作协作。这样可以提高学生们的学习兴趣，让学生们的综合素质得到提升。而本文就在小学数学教学中如何把小组合作更好地应用中展开探讨。
关键词：小学数学；教学；小组合作；应用
前言：
我国教育事业逐渐得到重视，这就要求我国小学教学质量具有较高标准，而为了达到教学目标，提升学生们的学习能力和意识，要求教师们采用积极有效的措施，而小组合作的学习方式，对学生们的数学有很大的提高，它在数学教学中具有较大的优势，能有效达到教学目的。
一、小组合作学习方法概念
小组合作学习是根据一定的情况，将学生分成一定形式的小组，教师根据各小组的共同特点，分别与各小组接触，进行教学或布置学生共同完成某项学习任务。在合作学习中，分别有五个基本要素：积极的相互依赖——学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责，即除非小组中其他成员的学习获得成功，否则该成员自己的学习也不算成功；小组及每个小组成员的责任感——小组成绩取决于小组总的任务的完成情况，小组成绩将影响个人成绩记录；面对面的建设性的相互交流——学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互帮助、理解和完成作业；小组合作技能——期望所有学生能进行有效的沟通，对小组的活动提供指导，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；小组的自我评估——各小组必须定期评价共同活动是否良好，并明确以后应怎样提高小组活动有效性的方法和步骤。
二、小组合作学习在小学数学教学中的具体应用分析
（一）引导学生学会合作学习的方法
在小学教学学习中，教师应该让学生们学会合作学习，这能加强学生们小组之间的交流与学习和团结协作。教育不断变化，学习方式也在不断更改，教师们也应该重新定位自己处于何种角色，在学生合作学习中，应该时刻明确自己身份，有时自己是学生们的促进者，而有时学生们的合作伙伴，而有时是帮助者和激励者。而根据给每个小组的学习任务的难度，以及每个小组的实际情况，教师也应该是一种给予一种引导者，寻找学生们所存在的问题，并积极听取学生们的反馈和问题。除此之外，与学生不断的交流，也能提高学生们的学习能力。
由于学生们的家庭环境不同，所以从小培养出来的性格和爱好也不一样。因此，这需要老师们在了解学生们的家庭环境之后，根据学生们的实际需求，对其进行分组。而分组的标准除了要根据人数平均分配小组之外，还应该根据学生们的学习成绩，要确保每一个小组里既要有学习成绩好的学生，也要有学习成绩差的学生，让学生们互相促进，互相帮助，协作，以此来提高学生们的学习能力。
（二）注重学生数学学习兴趣的激发
与学生之间要充分合作与交流，在这个过程中，每个学生的学习想法都要资源共享。同时表现自己、理解他人、体验合作的快乐。在小学课堂中应该适当加入音乐、图片、故事等来吸引小学生们对数学学习的兴趣。培养学生们的学习意识。在小组合作学习中，学生应成为学习的主体，教师只是学生学习过程中的引导者和辅助者。不仅如此，全体学生参与小组讨论和活动的形式，是教师创建的一种新型教学方式，形成了创新教学观。这种民主、宽松的学习氛围有利于学生形成创新思维，进而逐步养成创新意识以及激发学生们的学习兴趣。学生会在小组交流讨论前自行学习。这样一来，学生实际上是对同一个知识点进行了两次学习，且都是学生自主能动地学习。教师利用学生对小组学习的兴趣，让学生主动探究，体现了学生课堂教学的主体地位。
（三）充分发挥教师引导作用
教师应多在课堂上设置具有开放性问题。小组活动安排在教师向全班讲课或学生个人自学之后进行比较有效。小组活动应该围绕大班听课或自学中碰到的内容展开回顾、讨论、检查、修正，达到相互启发、巩固提高的目的。如有必要，教师可在此进程中少量呈现教材，防止变相为以“讲”为主。有些活动可由学生自己主持，但教师始终应该是活动的指导者和参与者并充分发挥教师的引导作用，积极引导学生们在小组内进行积极讨论，寻求多种解决方案，这不仅可以极大的激发学生们的潜力，还可以改变学生们的思考方式，听取小组内其他人的方案，可以更好的提高个人学习能力。而在小组讨论之后，教师们可以提问，让学生们说出讨论这道数学题之后的结果，学习其他组的解决方案。
（四）制定科学的评价机制
合理分配各小组，让每一个小组的学习水平达到平均，并适当安排学习任务，比如说让各小组以竞赛的形式比赛，以促进学生们的学习，增强他们的学习动力，并在比赛结果名次出现之后，教师根据比赛结果对优秀小组以及成员进行奖励，这样可以提高学生们的学习能力。比如说关于100以内的加减法，在教学时，教师可以在课前准备出100以内的加减法题目，写在纸上，然后在课堂上分发给每个小组一张纸，并让每个小组同时解答，并对每一组的解答时间进行记录，最后根据答题结果的准确程度以及时间长短进行小组排名，教师也可以要求小组成员在自己解题，后面写上自己的名字。教师就可以以此来掌握学生们对100以加减法的解题情况，以及经常出错的题，以此来更好的有针对性的对学生们进行教学。
结语：
在新课标改革的不断改革，小组合作的学习方法被许多教师逐渐带入课堂，它给学生们的学习和教师们的教学带来许多优点，所以这种方法被应用必然成为一种趋势，而教师运用小组合作的学习方式，合理应用，成为小学数学教学的重点。让学生们在小组合作中，提高合作能力，培养合作精神，学会主动探索独立思维的能力。而小组合作学习方式也可以提高学生们分析问题，解决问题的能力。
参考文献：
［1］傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略［J］.读与写(教育教学刊),2018,19（12）:217.
［2］王忠民.小学数学课堂教学策略研究———指导学生进行小组学习［J］.辽宁教育研究,2017，10（04）:73-74.