摘要：情境教学法是一种新型教学方法，这种教学发展在小学数学教学活动中的应用，其目的是为小学生创造一个良好的数学学习氛围，集中小学生的注意力，激发小学生对数学课程的学习兴趣，培养学生主观能动意识，开阔学生思维，提升学生各项能力，促进小学生全面发展。为此，本文将针对情境教学法在小学数学教学活动中的应用进行分析与探讨。
关键词：情景教学法；小学数学；探究性学习
前言：
受传统应试教育理念的影响，不少小学数学教师在组织学生开展数学教学活动时，依然采用“填鸭式”教学方法，这种教学方法完全忽视学生在学习过程的主观能动性，导致学生长期处于一种被动的学习地位，学生缺乏主动学习意识，未能认识到学习数学知识的重要性。再加上数学课程具有较强的抽象性与逻辑性，学生在学习数学知识的过程相对比较吃力，在单一、枯燥的学习氛围中学生会对数学课程产生一定的排斥心理，对学生的后期学习与发展带来负面影响。情景教学法作为一种新型教学方法，这种教学方法能够有效弥补“填鸭式”教学方法在教学氛围方面所存在的弊端，有效调动学生的主观能动性，激发学生学习积极性，使学生能够主动开展数学学习活动。
一、情景教学法在小学数学教学中的应用价值
（一）化复杂为简单，增强教学内容的直观性
小学生的认知能力比较有限，在学习复杂的数学知识时，教师借助情景教学方法将复杂的数学问题进行简化处理，以一种简单、直观的方式呈现出来，使小学生能够对数学问题有一个清晰、明确的认识，有效激发小学生对数学知识的学习兴趣，调动小学生的主观能动性。
（二）化抽象为具体，增强教学内容的形象化
小学生正处于身心发展不成熟阶段，在学习具有抽象性的数学知识时，学生对一些数学问题、数学现象会感到十分的迷茫。此时教师运用情景教学方法能够对数学问题、数学现象进行形象化处理，将抽象的数学问题转变为具体的数学现象，为学生理解数学知识、数学问题提供便利。这主要源于具有形象化的教学方法能够将超出小学生认知水平的数学知识转变为符合小学生认知能力的数学知识，有效拉近学生与数学知识之间的距离，消除学生对数学知识的陌生感，帮助学生思考，激发学生对数学知识的学习兴趣，提升学生学习质量。
（三）化被动为主动，增强教学活动的实践性
在新课程改革背景下要求学生成为学习的主人，在课堂上主动学习、主动探究。情景教学法在小学数学教学中的应用完全符合新课程改革的各项要求，能够借助故事情景将小学生的思维意识引入课堂，给学生一种身临其境的感觉，调动小学生的主观能动性，引发学生深思，使小学生能够主动开展各项学习活动，从原本被动的学习状态转变为主动学习状态。
二、情景教学法在小学数学教学中的应用方法
（一）巧设情境进行课前导入
考虑到小学生年龄与心智等因素均会对数学教学工作带来不同程度的影响，为保证数学课程的教学质量，教师在运用情境教学方法组织小学生开展数学教学活动时，需要充分了解每一位学生的心理状态与认知能力，根据课程要求，结合实际的社会生活，借助先进的多媒体设备为在视觉上、听觉上甚至是触觉上为学生创造一个与之相适宜的教学情景，科学做好教学情景的导入工作，有效增强课堂教学工作的趣味性，在潜移默化中对学生思维意识进行影响，逐步消除小学生对数学课程的排斥心理，让小学生能够在学习与实践的过程发现数学符号之间的奥妙，积极主动的参与到数学教学活动中。
但是在创设情景的过程教师需要注意的是，教学情景中的一些动画、游戏对小学生具有较强的吸引力，虽然能够将小学生引入到教学课堂之上，但是有的小学生思维意识十分的发散，很有可能通过教学动画、教学游戏联想到其他的新鲜事物，导致小学生的思维意识偏离教学主题。这就需要教师在使用情景教学方法的过程，科学运用教学语言对学生进行引导，确保小学生能够朝着小学数学大纲所规定的教学目标不断学习、不断探究。
（二）结合生活创设情景
教师在运用情景教学法组织学生开展数学教学活动时，需要充分利用生活中的数学资源，将日常生活中的数学信息引入教学课题，在数学课堂上为学生创设生活情景，有效拉近学生日常生活与数学知识之间的距离，让学生充分认识到学习数学知识的重要性与发展性。知识来源于生活，生活是知识的重要载体。在我们的日常生活中到处充满着数学知识的影子。教师在组织小学生开展数学教学活动时，在数学课堂融入生活元素，在数学课堂创设生活情景，让学生能够在数学课堂上对社会生活中的一些情景进行模拟，使学生能够在实践中体验数学知识的奥秘。例如，在乘法学习的过程，教师利用多媒体设备为学生展现一段水果商店售卖的画面，从大屏幕上我们能够看到水果店门前整齐的摆放着许多菠萝，同学们通过数数发现一共摆放了9层高的菠萝，每一层有8个菠萝，这个时候问题就来了，水果点的门口一共有多少个菠萝呢？这是水果点经常会看到的一个场景，有的水果店可能摆放的是火龙果、菠萝蜜、榴莲等水果。每一位学生均有到水果商店购买水果的体验，以往学生在想要知道水果的总数时会通过数数的方式，在成分教学中，教师可借助相关理论知识对学生进行引导，让小学生利用乘法口诀解决这一数学问题。如此一来，学生在分析与思考的过程不仅能够学会利用乘法口诀处理生活中的数学问题，还能够有效调动学生学习知识、处理数学问题的积极性，使数学教学活动能够顺利开展。
（三）多媒体技术创情景
在上文我们就多次提到运用多媒体技术创设数学情景，这主要源于现代多媒体技术在图像、动画、声音等方面的表现上具有较高的应用优势，能够使教学情景显得更加生动、逼真，有效增强教学情景的带入感，使小学生在数学课堂上获取更加真实的情感体验。尤其是在互联网技术高速发展的背景下，多媒体技术已经成为当代小学数学教学工作的重要辅助工具，积极迎合小学生在新奇事物方面所产生的心理诉求，将数学知识通过文字、图像、动画、声音等方式展现出来，为学生呈现一个有动、有静的教学氛围，有效增强数学知识的直观性，为学生认识知识、理解问题提供诸多帮助。例如，在长方体表面积的学习时，小学生由于缺乏空间思维，在长方体体积计算时经常会出现多算或者是少算的现象，教师借助多媒体设备，为学生创造一个长方体闭合、展开的动画场景，360度无死角的将长方体的每一个面展现出来，让学生能够清楚的看到长方体的每一个面，再结合已学的面积计算方法，对长方体的表面积进行计算。借助多媒体设备组织学生开展长方体面积计算活动，能够培养学生的空间思维，不断增强小学生的空间想象力与逻辑思维能力，提升小学生的学习质量，为小学生后期成长与发展奠定基础。
总结：
综上所述，情景教学法是一种新型教学方法，将这种教学方法运用到小学数学教学活动中能够对复杂、抽象的数学问题进行简单、具体处理，有效增强数学教学内容的直观性与形象化，充分调动小学生的自主学习意识，使小学生能够从被动学习转变为主动学习，积极主动的参与到各项数学教学活动中，主动学习、主动探究，深刻认识到数学知识的重要性，灵活运用已学的数学知识处理社会生活中的实际问题，在实践中提升小学生的数学学习水平与学习能力，为小学生的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]何树英.略谈游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊,2020(05):103.
[2]蔡兆培.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究,2019(49):170-171.
[3]王兆银.关于引导式教学法在小学数学教学中的应用探讨[J].学周刊,2019(35):74.
[4]孟献美.情景教学法在小学语文六年级教学中的应用[J].课程教育研究,2019(43):75-76.