摘要：在新课程改革的背景下，不少小学数学教师为积极迎合新课程改革的各项要求，调动小学生在数学学习中的主观能动性，特将游戏教学法运用到数学教学活动中，丰富小学数学教学内容，增强小学数学教学活动的趣味性，激发小学生的主观能动性，提升小学数学教学工作的质量与效率。
关键词：小学数学；游戏教学法；教学设计
前言：
小学数学教师将游戏教学法运用到数学课堂需要提前做好游戏教学方法的设计工作，确保游戏教学方法符合小学生身心发展的客观规律，满足小学数学教学工作的各项要求和需要。
一、小学数学游戏教学法的设计情况
随着新课程改革工作的不断深入，游戏教学法成为当代教学数学教学工作中的一种重要教学方法，不少教师凭借游戏教学法吸引学生注意力，调动学生对数学课程的学习兴趣，但是游戏教学法在实际设计与应用的过程尚且存在一定的问题，对游戏教学活动的顺利开展带来一定的制约，需要小学数学教师在今后的教学工作中对有些教学法在设计过程所存在的问题给予高度重视，积极做好游戏教学设计方案的优化工作。
（一）游戏教学目标不清晰
教师在运用游戏教学法组织学生开展数学教学活动之前，会根据教学大纲的各项要求设定一个行之有效的教学目标，并将此目标为依据设计一系列的教学计划，将素质教育特殊良好的体现出来。但是部分教师对游戏教学下所形成的教学思想缺乏正确、全面的认识，在设定教学目标的过程将教学与游戏相分离，虽然数学课堂上会组织学生开展一系列的游戏活动，但是游戏并没有达到应有的教育目的。
（二）游戏教学流于形式
游戏教学法在数学教学活动中的应用能够有助于学生自主开展学习活动，消除学生对数学课程的抵触心理。但是教师在实际应用过程，并没有做好游戏教学情境的创设工作，教师在组织学生开展游戏活动时与其教育目的背道而驰，整个教学工作一味的凸显“游戏”，忽视“游戏教育”的本质。
二、小学数学游戏教学法的设计原则
为避免教师组织学生开展游戏数学教育活动时出现上文所提及的两方面问题，教师在设计游戏教育计划时需要严格遵循以下三方面原则：
（一）教育性
教育游戏的本质就是教育，纵使在“教育”后面增加“游戏”二字也改变不了“教育”的初衷。“教育游戏”是改变教育的方式，而不是改变教育的本质，需要教育工作者通过与学生一起做游戏的方式对学生进行教育，进而完成知识的传输与引导工作，使学生能够在游戏的过程获取知识，感受到学习的快乐。
（二）挑战性
教育与游戏之所以能够被组合到一起，是源于二者拥有诸多相似之处。小学数学课程具有较强的抽象性、逻辑性，小学生学习起来相对比较吃力，对小学生而言学习数学课程就是一项挑战，而游戏就具备一定的挑战性。因此，在小学数学教学活动中，运用游戏教学法，科学设计教育游戏方案，将数学知识与游戏活动完美的结合到一起，有效调动小学生学习数学知识的主观能动性，让小学生能够在游戏中学习。
（三）娱乐性
游戏能够赋予教育活动一定的趣味性，有效吸引学生的注意力。因此，教师在设计教育游戏活动时，不仅需要将数学知识体现在游戏活动中，还需要突出游戏活动的娱乐性，让学生能够在教育游戏中感受到快乐。
三、小学数学游戏教学法的应用方法
（一）从兴趣入手，调动小学生的主观能动性
小学生正处于身心发展的重要阶段，其心智、能力发展的均十分的不成熟，具有极强的好奇心与好动心，游戏教学法在小学数学教学活动中的应用正是利用小学生在心理与生理方面的特点，通过开展具有教育性、挑战性和娱乐性的游戏活动，有效吸引小学生的注意力，使小学生能够对数学知识产生浓重的好奇心，主动开展对数学知识的学习活动，在潜移默化中培养小学生对数学知识的学习兴趣。为此，教师需要坚持“以人为本”发展战略，耐心与学生进行沟通，了解小学生的内心世界，根据小学生对教育游戏的需求，结合数学教育工作的各项要求，设计出具有可行性的教育游戏方案，将教育游戏在小学数学教学活动中的作用与价值充分的发挥出来。
（二）注重能力培养，促进小学生的全面发展
在新时期发展的背景下，素质教育已经成为当代教育工作的基本要求。小学数学教师为积极响应党中央领导的号召，在数学教育工作中做好小学生德育、智育、体育、美育和劳育的培养工作，将数学教育工作为中心与德育、体育、美育、劳育进行联合，设计出具有多元培育功能的教育游戏方案，在组织学生开展游戏活动的过程对学生的各种能力进行培养，例如自主性学习能力、合作性学习能力、探究性学习能力、逻辑思维能力、空间想象力、口语交际能力等。例如，小学一年级学生在学习加法运算时，喜欢数指头，通过数指头将结果计算出来。虽然这是一种很笨的计算方法，但是对于刚刚接触数学知识的一年级小学生来说，能够正确的计算出结果，已经十分不易。因此，在学习加法计算方法的初期，教师可以组织小学生开展数指头的游戏，可是小学生在数指头的过程经常会遇到指头不够用的情况，教师通过巧妙的引导，使小学生能够主动与同伴进行结合，将两个人或者是三个人的指头都用上，共同将答案计算出来。当然这种教育游戏仅适合运用在小学数学教学活动的初期，但是这种游戏方法在培养小学生主动学习能力、自主探究学习能力的同时让小学生能够学会合作学习，增强小学生交际能力，在学习的过程逐步提升学生的逻辑思维能力。
（三）利用科学技术，营造良好的游戏教育氛围
为增强小学生在游戏活动中的正式体验，教师可借助多媒体技术，根据教育游戏内容，在大屏幕上展现出与之相适宜的教育游戏情境，并播放相关音乐，为小学生营造出一个良好的游戏教育氛围，让小学生能够更好的投入到教育游戏活动中，集中小学生的注意力，使小学生能够主动探究，保证课堂教育质量，提升教学效率。
总结：
综上所述，游戏教学法在小学数学教学工作中的应用，需要小学数学教师严格遵循教育原则、挑战原则和娱乐原则，科学做好教育游戏的设计工作，加强与小学生的沟通与交流，从小学生的兴趣入手，借助科学技术，通过教育游戏调动小学生学习数学知识的主观能动性，
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