摘要：在如今教育改革背景下，高中物理教学不仅要注重向学生传授知识内容，更加注重培养学生的核心素养。在社会快速发展背景下，社会市场对人才提出了更高的要求，只有提高学生的核心素养，才能保证学生各项能力的全面提升，才可以为学生未来的更好发展奠定基础。
关键词：高中物理；核心素养培养；课堂教学策略
中图分类号：G633
文献标识码：A
引言
对于物理学科核心素养的培养，教师首先应该理清物理核心素养的内涵，然后在物理教学过程中探索切实可行的教学策略与方法，培养学生的物理观念、科学思维、科学探究精神及科学态度与责任感，为学生未来的发展奠定坚实基础。在物理教学过程中，教师要改变传统教学观念，在思想与方法上进行调整和创新，打破“一言堂”灌输式教学模式，提升学生的主体学习地位，让学生能够自主思维、探究、实践和运用，培养和提高学生的物理核心素养。
1在核心素养下构建高中物理高效课堂的意义
高中物理教学应以提高学生的核心素养为主要目标，突出学生在课堂上的主体地位，关注学生不同的学习需求。教师在教学中应站在全体学生的角度，不能只关注优生的需求，还要发现其他学生的问题和需求，善于发现学生的闪光点，通过与学生互动沟通来克服教学的困难，促进学生学习能力的提高。首先，在培养核心素养的要求下，教师要整合课堂的教学内容和运用合理的教学方式，将核心素养贯穿到高效课堂中，这样才能为学生奠定坚实的物理基础。其次，教师在教学中不仅要让学生学习到基础的理论知识，还要让学生通过实验和体验等方式，去发现生活中的物理现象和了解物理的发展规律，并能灵活地运用理论知识解释生活中的物理现象，从而有利于提高学生的物理运用能力和发现探究的乐趣。最后，教师要跟随时代的步伐，要突破人为地严格划分自然科学和人文科学的传统观念，在教学中要使学生从整体上来感知和深入理解物理知识。在培养学生物理核心素养的过程中，教师要培养学生的科学态度、科学精神和科学思维，从而有利于提高高中物理的课堂教学效率。
2基于高中物理核心素养培养的课堂教学策略
2.1加强物理知识分析，培养学生核心素养
在高中物理教学当中培养学生的核心素养，老师可以采取引导学生加强物理知识分析的方式。通过学生对物理知识的分析，可以在最大程度上让学生在课堂当中占据主体地位，同时发挥学生的主观能动性。让学生在问题分析当中，不断提高自身的分析问题能力与解决问题能力等。
比如，在高中物理人教版“时间和位移”相关知识内容讲述时，老师需要引导学生进行物理知识的分析。比如，提问学生“看到标题你们会想到什么问题？”这时学生会对老师的提问的问题进行积极分析观察标题想到“什么是位移？位移与时间有怎样的关系？”学生在回答完毕问题后，老师需要对学生进行深入的引导“那同学们认为什么是位移呢？位移与时间之间有怎样的关系呢？同学们不用害怕，大胆发挥自身的想象力。”老师需要积极对学生进行引导，因为许多学生害怕说错话或者说错答案受到老师的批评，所以老师需要让学生意识到“大胆说出自己的想法，无论对错，老师并不会批评”。尽管会有学生没有回答正确，但是会在老师的鼓励下继续积极思考，同时说出的问题答案也会为其他学生的思考提供思路。通过加强物理知识分析的方式，学生的问题分析能力与解决问题能力将会得到提升，学生的核心素养也会在潜移默化中形成。
2.2加强小组合作学习，培养学生核心素养
小组合作学习是高中物理教学当中，培养学生核心素养的重要途径。通过小组合作教学，老师的教学质量与教学效率将会得到提升。因此老师需要意识到小组合作学习的重要作用，将其应用到课堂教学当中，不断培养学生的团队协作能力以及合作意识等，为培养学生核心素养奠定基础。
为保证小组合作学习的实效性，提高学生的物理能力，需要保证小组分配的科学性与合理性，因此老师要在日常学习、生活当中对学生的学习能力、性格特点以及兴趣爱好等进行及时了解与分析。比如，在学习高中物理人教版“重力势能”相关知识内容时，老师可以采取小组合作学习模式。 “重力势能概念、重力做功与物理的重力势能改变关系、重力势能系统性和相对性”是本节课的重点与难点，在课堂当中如果一次的讲解学生无法及时掌握时，小组学习就能发挥巨大的作用。因此在学习重力势能的概念时，可以让学生采取小组合作的学习方式，让学习能力较强的学生带领学习能力较弱的学生一同学习。这样无论是讲解的学生，还是听讲的学生，学习能力都会得到提升，同时团队意识将会更强，意识到团队合作的重要作用，促使学生核心素养的形成。
2.3注重情境结合，培养物理感知能力
物理知识来源于生活，与社会生产生活紧密联系在一起。教师在教学中，要在生活中寻找教学素材，这样更利于学生接受和理解，从而培养学生的物理感知能力，在生活中感受物理现象就在我们身边。
例如，教师在教授“牛顿第一定律”一课时，学生一看到定律两个字就会感觉“头大”。那么，怎样让学生快速的理解并记忆呢，教师可以给出两个生活中的情景：一是为什么交规会要求司机必须系安全带，这是物理中的什么原理；二是如果地面是光滑的，那么小球可以滚多远？永远都不会停吗？这是物理中的什么原理呢，从而引出课本中牛顿第一定律的含义 “一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有力迫使它改变这种状态”。通过这节物理课，学生知道可以用生活实例理解物理知识，物理知识与生活紧密的联系在一起，从而对学生的理解和学习物理知识起到了关键作用，提高了学习效率和课堂效率。
2.4引入前沿信息，培养科学态度
教师在教学中要多关注物理前沿信息并与课堂教学结合，使学生在全新的信息中形成正确的科学态度，从而调动起学生的学习兴趣，促进高中物理教学效果的提高。在构建高效课堂的过程中，教师要具备专业的物理知识和素养，要积极地关注学科动态，还要为学生创设良好的教学情境，这样才能培养学生的科学态度，发展学生的核心素养。例如，在《行星的运动》的教学中，教师可以为学生播放神舟十号航天员王亚平进行太空授课的视频，让学生直观地看到地球上的一些常见的现象在宇宙飞船里会是什么现象，为什么会这样，当中蕴含了哪些物理原理等等。学生在寻找这些问题答案的过程中，自然形成了对科学的探究精神和探索宇宙奥妙的兴趣，激发了学习的积极性和学习物理的积极性和主动性，从而形成科学的态度和责任感，提高学生的物理核心素养。
结束语
核心素养对学生以后的发展非常有利。物理是学生亲近自然，认识生活最主要的途径，可以促进学生自身的全面发展。学校和教师应高度重视培养学生的核心素养，改变原有的教学理念，实现新课改下核心素养的教学目标，为国家培养一批又一批优秀人才。
参考文献
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[3]余华云.基于核心素养的高中物理教学探析[J].中学物理教学参考,2016(19).
【作者简介】邝桂梅/女1982年，广西柳州，大学本科，一级教师，高中物理老师 ?