“数学日记”在数学教育教学中的运用

发表时间:2020/4/1   来源:《教育学文摘》2019年8月16期5批次   作者:赵明珍
[导读] 数学始终是我国教育教学中的一个重难点,主要是数学教育教学本身需要学生具有极强的思维逻辑,尤其是在后期的数学内容教学之中,
        摘要:数学始终是我国教育教学中的一个重难点,主要是数学教育教学本身需要学生具有极强的思维逻辑,尤其是在后期的数学内容教学之中,普遍需要抽象思维的逻辑思考,这对学生的智商要求非常高,往往也成为学生逻辑思维能力等级判断的重要标准。因此,当前在数学教育教学中,应当注重对学生的思维逻辑强化,其主要从日常生活入手,如“数学日记”等。本文将从“数学日记”在数学教育教学中的运用的重要性入手,全面展开“数学日记”在数学教育教学中的运用探究。
        关键词:数学日记;数学教育教学;数学教育教学改革
        一、引言
        “数学日记”是指利用日记来记录自己数学思想的一种手段,这是数学和语文学科的首次结合,也是数学教学中的一种重要方法。“数学日记”的记录中,学生往往能够更好的发现生活中的数学思想内容,让学生更好的完成数学内容的独立思考,提升自身能力。同时,在数学教育教学中,能够更好的结合日常实际情况,也能更好的确保数学教育教学内容的提升,从而强化学生的个人能力。对绝大部分的学生而言,这种日记行为也更加的随意,往往没有太多的教育教学成分,学生也更能接受。而且是将生活小事记录下来,正好符合语文教学中写日记的需求,一举多得,很多学生都愿意完成这类作业。则“数学日记”在数学教育教学中,应该采取如下的建设方式:
        二、“数学日记”在数学教育教学中的运用的重要性
        1.提升学生对于数学内容的敏感度是“数学日记”在数学教育教学中的运用的重要性之一
        在“数学日记”在数学教育教学中的运用的重要性中,第一项内容就是其能够提升学生对于数学内容的敏感度。对绝大部分的学生而言,其普遍对于数学内容的敏感度不高。主要是不能直接将生活中的内容和数学内容联系起来,认为相应的内容是生活内容,而并非是数学内容。即在学生的思维中,不能实现双属性的确认,只能认可单属性的内容。而数学日记实质上就是双属性的内容,是将具有生活属性和数学属性的内容记录下来,这就形成了数学日记。所以,“数学日记”在数学教育教学中的应用就可以很好的帮助学生完成思想的转变,让学生能够认识到各种学科的内容实质上就是生活内容的总结,从而更加的认可各类学科的作用,从而也能在生活中写出物理日子、化学日记等。
        2.强化学生对于数学的自我思考是“数学日记”在数学教育教学中的运用的重要性之一
        在“数学日记”在数学教育教学中的运用的重要性中,第二项内容就是能够有效的强化学生对于数学的自我思考。在日常的数学教学中,普遍的情况下,学生接受的内容都是教师传递的相应内容,这些内容的核心是数学教材的内容,即已经形成文本的抽象知识内容。这些知识内容并非是生活中的内容,而是单纯的理论内容,所以不能让学生更好的从生活中认识数学。而数学日记则是让学生自我思考生活中的数学内容,将这些内容记录下来。当在数学学习中,再次遇到生活中的相应内容,则可以非常好的实现生活与理论的结合。让学生更好的印证自己的自我思考内容,从而自我肯定。这是学生从被动数学学习走向主动数学学习的必经之路。


        三、“数学日记”在数学教育教学中的运用方法
        1.激发学生兴趣是“数学日记”在数学教育教学中的运用方法之一
        爱因斯坦曾经说过 :“兴趣是最好的老师。”美国心理学家布鲁纳指出 :“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”数学日记促使学生对身边与数学有关的事物都存有好奇心,让学生乐于接触、积极思考。通过写数学日记,学生明白了生活中处处有数学,数学并不是抽象的、无味的,而是现实的、有趣的。例如 :在学习《小数的初步认识》的时候,让学生到商店、超市买东西,观察哪里有小数。有一些促销商品原价多少钱,实际上多少钱,优惠了多少钱,你是怎样算的,将你的所见所想写在数学日记里。三年级的学生非常喜欢逛超市,并对这个与生活实际联系密切的问题有着深厚的兴趣。他们在家长的带领下认真观察,积极思考,不仅认识了生活中的小数,而且让学生主动探究了与生活有关的数学知识,并让学生尝试解决问题,自主归纳总结解决问题的办法。
        2.扩大学生数学方面的知识面是“数学日记”在数学教育教学中的运用方法之一
        通过大量的课外阅读、生活探索,能够扩大学生的视野,留给学生足够的空间去尝试、去体验,不断深化数学知识。要引导学生将学到的、想到的用数学日记的形式记录下来,养成善于观察、勤于思考、乐于记录的习惯。学生在《打折不如不打折》中写道 :星期天,表姐带我在商场买了一件外衣,打折还返现金,可划算了!这件外衣原件 300 元,打九折后是 270 元,商场搞活动,每满 100 返 40 元,270 返 80 元,这件外衣才 190 元。真是双重优惠呀!妈妈听了原本很高兴,过了一会儿却说 :“不对,宝贝,你买错了!”“没有错,我穿着多合身呀!”我还在暗自窃喜中。“不是衣服错了,是买的方法错了,如果你不要打折直接用 300 元的价格来买,按商场的活动规则,300 元可以返 120 元,那么我们只要花 180 元,不是又便宜了 10 元吗?”听了妈妈的解说,我才恍然大悟。
        四、结语
        综上所述,“数学日记”是一种非常好的数学学习方法,这种方法是从生活实际入手,让学生认识到生活处处有数学,从而更加重视数学内容,强调数学水平的提升。对绝大部分的学生而言,数学能力的提升将会是多方面的,而且是从个人实际应用领域提升。但目前,我国的数学教育教学中,却不够认可“数学日记”的模式,所以本文提出上述内容。
        参考文献
        [1]周达.数学日记学习模式的构建及反思——以某高校数学日记模式的应用为例[J].教书育人(高教论坛),2018(18):94-95.
        [2]周清.思维在左  思想在右——对小学生“数学日记”教学价值的实践探索[J].数学教学通讯,2013(25):30-31+57.
        [3]张卫平.此时无声胜有声——浅谈数学日记是职高数学实现和谐教学的有效载体[J].中等职业教育(理论),2010(02):24-26.
       
       
       
       
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