摘要：分层教学模式尊重学生的个体差异，根据学生的能力教授学生，更注重学生的个性化发展。它不仅能使学生建立自信，激发学习的积极性，还能培养学生的独立思考的习惯，逐步培养学生自主解决问题的能力，促进学生更全面的发展。本文从分层教学模式的必要性出发，探究了分层教学模式的具体应用，以促进高中地理分层教学模式的应用和发展。
关键词：高中地理；分层教学模式；应用
地理学是一门极其综合和复杂的学科，它包括对学生逻辑思维、空间定位、图文理解等多方面能力的培养。由于每个学生对知识的接受能力和程度不一。因此，在地理教学过程中应用分层教学模式势在必行。
一、在高中地理分层教学模式应用的必要性
（一）由于初中地理教材难度不大，侧重于记忆，学生易于接受，而高中地理教材内容的深度、广度和能力要求都有了较大的变化，许多内容理论性强、难度大、方法新，对理解和分析的能力要求较高。从而两级分化的问题极为突出，特别是刚升入高中的学生对这些变化往往不能很快适应。要改变这种状况，因材施教、分层教学显得极为必要。
（二）分层教学对成绩不太理想的小部分学生来说是极为有益的，在分层教学的课堂上他们能够吸收到各自最需要的知识营养。针对基础知识薄弱的学生，教师就应该引导其将学习的重点放到教科书中的基础知识上;而对于那些已经很好地掌握了基础知识的学生，教师就应该将其重点放在怎样提高学习能力上，可以提供稍难的题型让其进行解答，这样学生的学习能力就会不断提高，促进其长远发展。教师通过分层的教学方式，能够调动小部分成绩不太理想的学生的学习积极性，课堂上的教学氛围也就会因此而活跃起来。
二、高中地理教学中存在的问题
第一，部分教师教学理念传统，教学方法单一，未能做到因材施教。诸多教师角色定位不明确，没有贯彻新教改的要求，没有充分发挥学生的学习主体性，学生处于被动学习状态；课堂教学方法单一，主要以教师灌输式、教材式、填鸭式教学为主，不能激发学生的学习兴趣。第二，高中地理涉及知识广泛，跨度大，学习难度高。初中地理学习比较肤浅，导致大部分学生基础薄弱，学习重视度不高，学习态度不端正等问题突出，进而影响教学效果。第三，同一班级的学生，由于对于地理学科的学习兴趣、理解能力和知识储备的不同，学习成绩高低不一，导致学生学习兴趣不高。第四，部分教师教学目标不明确，不能有针对性、分层次地引导教学。
三、高中地理分层教学模式的应用策略
（一）因材施教，科学分层
分层教学模式的应用也不能盲目，教师要根据课程的教学目标和教学任务、学生的学习情况、学习兴趣进行划分，要进行充分有效合理科学的分层，这就需要老师提前了解学生的学习特点，多角度分析学生，充分了解学生的兴趣爱好、学习成绩、学习习惯等，对学生进行划分，当然，老师还可以借此机会了解到学生成绩不理想的原因，要因材施教，促进学生共同进步、共同学习，将分层教学模式落到实处。
（二）设置合理的教学目标
在高中地理的教学中，老师要设立适合学生学习的教学目标，要根据学生的具体学习情况以及分组结果，设置合理的教学目标，当然，教师要仔细思考与调查了解，让学生获得满足感，同时也要促进教学目标顺利实现，要针对不同学生设计科学可行的教学方案并加以落实，让高中地理变成学生的优势学科，而不是闻地理就害怕，这就需要老师多花心思制订适当的教学目标，并督促不同层次的学生积极完成与实现，促进高中地理教学的实质性进步。
（三）采取多样教学，实现教学目的
当分层目标建立完成，将进入分层教学的核心阶段，也就是分层教学的应用阶段，在这个过程中，教师要结合教学目标，对各个层次的学生展开不同的教学，主要体现在教学方法、教学形式、教学目标等等上面。合适的教学方法能够提高学生的学习积极性，同时，当各个层次的学生实现与之对应的教学目标时，能够提高学生的自信心，增强学生的自我认可，促进学生的自主学习。对于教材上的基础知识，教师可以先让学生进行自学，待学生思考过后，为学生解决疑难点以及容易混淆的知识点；而对于难度较大的知识点，教师可以采用对媒体的教学手段，通过直观立体的形象，向学生展示模糊的知识点，使得学生更容易理解，同时能够更好的接受、理解。
（四）在作业布置评价上进行层次划分
除了在教学方法上进行分层，在作业上也需要分层。对基础稍差的学生，可以布置简单的，易于模仿的题型，这样才能促进学生知识的消化。对于基础较好的学生，可以布置难度稍大的题型，让学生养成积极思考的习惯。对于有创新性的学生，可以布置更大难度的题目，通过横向思考，从而提高学生的创造性和灵活性。学生在学习完每个单元之后，需要进行单元测试，试题采取基础题，提高题和深化题三类之分。在教学评价上，也可以根据不同层次的学生采取不同的评价标准：可以利用表扬评价，对学生进行，激发学生学生的主动性；还可以通过激励评价，促使学生积极向上，更加努力；同时也可以采取竞争性评价，这样一来，才能让学生在学习中更严谨、认真。
（五）评价分层策略
高中地理教师应对各个层次的学生日常学习过程中的各种表现、所获得的成绩以及所反映出来的学习态度与学习方法等多个方面，给予客观而准确的评价，从而帮助他们可以有效地调控好自身的学习过程，让他们获得更大的成就感与学习自信心。与此同时，高中地理教师应该注意适当评价量化过程的正面激励功能。高中地理教师要按照评价结果跟学生加强沟通与交流，肯定学生的成绩并帮助学生总结与提高。
结语：
总之，分层教学模式是一种尊重学生个性发展的教学模式，是有利于新课改推进的教学模式。通过分层教学模式的应用，能够改变当前地理课堂教学的局面，激发全体学生的学习主动性，让全体学生主动投入到知识的探究当中，真正达到对全体学生进行素质教育的目的。
参考文献：
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